小學語文教學中關鍵語句的解讀策略

吳國保

摘要：為提升小學生學習語文的效率，教師應將重點放在關鍵語句教學上，歸納解讀關鍵語句的方法，可以為關鍵語句解讀教學提供幫助。本文主要從多角度針對如何解讀關鍵語句進行了分析，供大家參考。

關鍵詞：小學語文教學；關鍵語句；解讀策略

所謂關鍵語句是指課文中重要語句，解讀課文中的關鍵語句，可以幫助學生積累語言材料，為語言的應用奠定基礎，同時教師還要組織學生展開基于關鍵語句賞析的訓練，引導學生不斷提升其思考能力與品讀能力。語文新課標基于第二學段“閱讀”提出，能聯系上下文深入理解詞句意思，并體會課文中關鍵詞句所表達的情意。可見第二學段為關鍵語句解讀的關鍵時期。

1小學語文閱讀教學概述

一篇課文的教學一般可以分成“自讀感知、精讀感悟及誦讀表達”三個不同的階段，教學中通常人們都將關注點放在了精讀感悟的中間階段，忽視了其他兩個階段，殊不知自讀感悟為后續階段提供了基礎，有利于幫助學生把握課文，缺少了這一階段，學生在不熟悉課文的情況下分析課文，對于課文的理解會支離破碎，確實對課文的整體把握，而缺少了最后的誦讀表達階段，學生對課文的理解也會零零碎碎，很難達到整合、深化的作用。所以我們應為學生自由閱讀提供機會，引領學生深入感知體味。語文課堂中雖然常規教學流程是清晰且有序的，但是往往也容易陷入一種按部就班的模式化教學中，這種“乏味”的教學模式并不利于學生個性與語文素養的形成及發展。尤其是閱讀教學中，解讀關鍵語句發揮了重要作用，歸納出關鍵語句解讀的方法，可以為閱讀教學提供有效幫助。

2小學語文教學中關鍵語句的解讀策略

2.1通過朗讀課文揣摩文中語言

朗讀是理解課文、體悟作者思想的一種重要方法，朗讀不僅可以幫助人們體會文字的內涵，同時還能使人形成一定語感及語言積累。新課標明確提出學生是學習的主體，教師主要作為組織者與引導者存在，因此教師應引領學生深入解讀關鍵語句，要求學生利用正確、流利的普通話有感情的朗讀課文，在這一過程中領悟作者在文中寄托的情感。例如在《小攝影師》閱讀教學中，主要體現了列寧對于小男孩的關心與愛護，這些都是通過人物對話、細節描寫來表現的。因此，筆者引導學生分角色朗讀，讀出人物情感，并在這一過程中揣摩人物內心世界。

2.2在原文基礎上與學生實際聯系

關鍵語句解讀時應根據關鍵語句所在語言環境，確定語句的內涵，因為關鍵語句存在于課文中，因此分析語句時是不能進行孤立分析，新課標中提到的“聯系上下文”說的就是這一點。學生在解讀關鍵語句時，可以深入理解其思想內涵，并關注運用關鍵語句的語境，學會如何利用這些語言文字。例如在《桂林山水》課文中，“這樣的山圍繞著這樣的水……人在畫中游”一段，在解讀時如果可以聯系上文，就可以真是的體會到作者發出的感嘆，體會到該語句畫龍點睛的作用。很多關鍵語句特別是富有深刻含義的語句，通常都是發人深省的，這些語句需要學生將其與生活實際聯系起來，才能真正體會其中的意義，從而為課堂賦予生命的活力，例如《觸摸春天》課文中“誰都有生活的權利……屬于自己的繽紛世界”，在解讀這句話時，筆者引導學生以課文為基礎，聯系自己的生活是談自己的理解，學生發現了現實生活中會有很多磨難，但是一定不能向厄運地頭，這樣才能活出精彩的人生。

2.3結合課文背景深入理解語句

在閱讀教學中應站在作者的角度去分析文章，這樣才能提升分析的準確性，解讀關鍵語句的過程實際上就是與作者產生共鳴的過程，是將其表達技巧充分內化的過程。當前很多教師在解讀關鍵語句時忽略了寫作背景，殊不知寫作背景對解讀關鍵語句起到了非常重要的作用，例如在《生命生命》課文中，充分體現了作者對生命的思考，對于小學生來說體會其中的主旨存在一定難度，因此教學中必須進行重點解讀。文中“我可以好好使用它……”當學生讀到這里，對生命有了一定感悟，這時筆者將作者簡介插入其中，學生就會了解到作者實際上是一個殘疾人，從而深刻體會到隱含在語句背后體現的思想，從而更加熱愛生命。

結語：

綜上，通過解讀關鍵語句教學可以幫助學生掌握更多學習方法，教師應利用多種方法指導學生深入閱讀，讀出課文中語句所蘊含的深層含義，讀出文中語句體現的表達技巧，最終在充分理解語句的同時將這些語句內化成為自己的知識，不斷提升自己的語文能力。

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