帕梅拉·霍華德的舞美設(shè)計(jì)與教學(xué)

【摘 要】 分析帕梅拉·霍華德的代表作品《夏洛特》《卡門》《布羅斯克先生去往月球的旅行》，并通過(guò)工作坊的互動(dòng) 進(jìn)一步解析文本、空間與視覺(jué)相輔相成的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 帕梅拉·霍華德；舞美設(shè)計(jì)；理念；工作坊教學(xué)；《夏洛特》；《卡門》；《布羅斯克先生去往月球的旅行》； 分析

文章編號(hào)： 10.3969/j.issn.1674-8239.2018.08.021

Pamela Howard's Design Works and Teaching

[UK] Pamela Howard Translate /iSTAN（International Stage Art Alliance）

【Abstract】The stage art works of Pamela Howard are analysised， including Sherlock， Carmen， Mr. Brosque's Trip to the Moon. Through the interaction of workshops， the relationship between text， space and vision is further analyzed.

【Key Words】Pamela Howard； stage design； idea； workshop teaching； Sherlock； Carmen； Mr. Brosque's Trip to the Moon； Analysis

前言

作為藝術(shù)家，我認(rèn)為，應(yīng)該成為一名真正的生活觀察者。視覺(jué)工作者應(yīng)當(dāng)使用速寫的方式隨時(shí)隨地記錄有趣的事物，在日常生活中積累靈感素材。

我們要有“記憶儲(chǔ)存空間”的習(xí)慣，搜集不同的人物素材時(shí)，可以利用盒子把不同的人來(lái)進(jìn)行記憶分類，以方便我們需要時(shí)可以很快從中選取。

在進(jìn)行日常記錄時(shí)，不用將形象全部描繪，只需記下令你感興趣的地方即可。雖然我們生活在電子時(shí)代，但最實(shí)用的還是一只鉛筆，因?yàn)樗梢噪S時(shí)隨地幫助我們記錄一閃而逝的靈感。

每次作品完成后，我都會(huì)做好多印有繪圖作品的小折頁(yè)，與更多的人分享。因此，我的作品從來(lái)不會(huì)放在玻璃展柜中，而是常常出現(xiàn)在購(gòu)物袋上，盡可能地和大家近距離接觸。

2 工作坊教學(xué)

工作坊里進(jìn)行的演示推進(jìn)：文本引發(fā)的頭腦風(fēng)暴。

契子

帕梅拉教授在現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)想象作畫，在白板上畫出一個(gè)站立的窮人，對(duì)面站著一個(gè)戴皇冠的國(guó)王，國(guó)王旁邊還有一只小狗。遠(yuǎn)處有一群民眾和一座塔樓，塔樓上也站著人（見(jiàn)圖1）。

這幅圖起始于窮人與國(guó)王的談話，這個(gè)窮人有可能是要告訴國(guó)王有人要?dú)⑺灿锌赡苁歉F人和刺客是一伙的，或者是國(guó)王要?dú)⒌裟莻€(gè)窮人。這就需要我們根據(jù)這幅圖展開(kāi)豐富的想象力。當(dāng)我在做導(dǎo)演時(shí)需要將很多文字轉(zhuǎn)換為很多個(gè)瞬間，然后再將它們簡(jiǎn)化，這會(huì)幫助我產(chǎn)生一個(gè)大的視覺(jué)概念。就像當(dāng)我們做飯時(shí)，準(zhǔn)備工作也許要比做的時(shí)間還長(zhǎng)，做設(shè)計(jì)也是如此。

2.1 演進(jìn)：文本與創(chuàng)作

18個(gè)文本信息被隨機(jī)抽取，18位同學(xué)展開(kāi)自己的想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。要求：不得進(jìn)行交流。每個(gè)人根據(jù)自己畫的場(chǎng)景，講一個(gè)故事；畫面中至少有三個(gè)人，畫一幅簡(jiǎn)單的畫即可，但畫中要有不同的顏色（見(jiàn)圖2）。

帕梅拉對(duì)畫作進(jìn)行講評(píng)，請(qǐng)其他同學(xué)以旁觀者的角度講述他從繪畫者的畫作中所看到的內(nèi)容。描述要簡(jiǎn)練：在這幅畫中某些人要做什么，發(fā)生了什么，可能引起的后果是什么，即：what the story in which？最后由繪畫者講述他在繪畫時(shí)心中所想的故事，來(lái)驗(yàn)證與之前的同學(xué)觀點(diǎn)是否一致。

通過(guò)大家互相講解分析畫面情景，讓大家要知道，當(dāng)我們做一部劇目上時(shí)要把所有的關(guān)系交代清楚，在古希臘戲劇的原始起源中，觀眾永遠(yuǎn)比劇中的人物更早地察覺(jué)有什么事情要發(fā)生。在組織舞臺(tái)畫面、建立戲劇關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何把他們放在最合適的位置及角度。

以導(dǎo)演的角度來(lái)看，我們需要再去深挖畫作中的內(nèi)容，可嘗試改變一些人物的位置，充分利用紙張的空間，來(lái)增加情節(jié)的戲劇性。通常在戲劇開(kāi)始時(shí)，不會(huì)將所有的故事展示給大家，在劇情發(fā)展過(guò)程中逐漸出現(xiàn)會(huì)更具戲劇性，并且，在舞臺(tái)上很難做的是，在一個(gè)空曠的空間，需要一個(gè)什么樣的方式，合理地引入一個(gè)新的人物，自然地融入其他人物當(dāng)中，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)我在構(gòu)思一個(gè)戲劇時(shí)，會(huì)經(jīng)常翻閱一些16世紀(jì)的繪畫作品來(lái)分析人物關(guān)系，尋找繪畫靈感。這是我的一種工作方式。

在我教學(xué)的生涯中，會(huì)經(jīng)常看學(xué)生作業(yè)，包括我自己的模型，我經(jīng)常對(duì)模型進(jìn)行簡(jiǎn)化，看看從模型中拿掉某部分后整體感覺(jué)是否還舒服，如果舒服的話就拿掉，我把這稱為“帕梅拉減法”，我們應(yīng)當(dāng)習(xí)慣性地思考：忘了什么—是不是想要它—是否需要它，在思考這三個(gè)問(wèn)題后，模型中的部分設(shè)計(jì)元素是否需要拿掉就一目了然。

2.2 平面繪畫的再創(chuàng)作

18位同學(xué)被分為兩組，以前次文本信息為基準(zhǔn)在紙上進(jìn)行二次再創(chuàng)作：一組畫室內(nèi)空間，一組畫室外空間。并注意調(diào)整昨天畫面中問(wèn)題，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)之間可以嘗試進(jìn)行溝通和交流，試著將故事串聯(lián)起來(lái)。

創(chuàng)作過(guò)程中，帕梅拉教授對(duì)每個(gè)同學(xué)的畫作進(jìn)行了指導(dǎo)和講解。展示過(guò)程中，同學(xué)們表示，與第一天畫作相比，最大的不同點(diǎn)是每幅畫之間產(chǎn)生了連貫性，畫面焦點(diǎn)更凸顯，人物更有主次之分。將故事連貫起來(lái)以后，大家猜出這些亂序的情節(jié)來(lái)自莎士比亞的《麥克白》（見(jiàn)圖3）。

我在同學(xué)們的畫作中看到很多新奇的造景，很多新奇的人通過(guò)新奇的造景會(huì)產(chǎn)生更多的化學(xué)反應(yīng)。莎士比亞之所以偉大是因?yàn)樗闹髦写嬖诘膽騽⌒裕我宋锿鞘录钠鹨颍粋€(gè)不起眼的小人物往往最后成為全劇最重要的主角，這非常具有戲劇性。

2.3 二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換

畫設(shè)計(jì)圖時(shí)，不光要自己清楚，還需要觀者清楚，本次實(shí)驗(yàn)教給大家如何在畫面中使用斜線，在做舞臺(tái)構(gòu)圖時(shí)，引用戈登·克雷的話：不要用眼睛做設(shè)計(jì)，而是用空間做設(shè)計(jì)，親自體會(huì)在舞臺(tái)空間上什么樣的構(gòu)圖更合適。

無(wú)論大家來(lái)自哪個(gè)專業(yè)，共同點(diǎn)是大家都是創(chuàng)造空間環(huán)境的藝術(shù)者，首先要忘掉自我，作為一個(gè)表演者，要愛(ài)自己的工作，愛(ài)觀眾。我們要學(xué)會(huì)思考如何將二維的圖變?yōu)槿S立體空間。要停止用眼睛去設(shè)計(jì)，應(yīng)該用腳去丈量，去體會(huì)物理空間的大小。

今天的工作坊開(kāi)始前讓我們先來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：麥克白，這個(gè)人本身有什么特點(diǎn)？他是誰(shuí)？（Macbeth，What Is His Problem？ Who Is He？）15世紀(jì)時(shí)每個(gè)人都有一個(gè)信仰，人的一生是呈直線形的，人要與自然共存。麥克白生活在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，他不是特別清楚，這種現(xiàn)實(shí)的生活被一種精神生活所統(tǒng)治，精神生活在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)就是那些女巫。麥克白個(gè)人極為膨脹，他認(rèn)為自己比自然還要偉大。他的問(wèn)題就是他和自然規(guī)律作對(duì)，在伊麗莎白時(shí)期，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。

同學(xué)們這兩天的畫作展示了麥克白如何一步一步走向毀滅。今天我們要建立一個(gè)麥克白的象征性的精神世界來(lái)支持這些畫作上發(fā)生的故事情節(jié)。

我們首先要思考如何充分利用周圍的東西來(lái)建立這個(gè)戲劇的世界。請(qǐng)同學(xué)們分成三組，一組制作森林，一組制作城堡，還有一組制作人物。同學(xué)們要發(fā)揮自己的想象，我們的目的是當(dāng)觀者再次進(jìn)入這個(gè)空間時(shí)，這里不是黑白空間展廳，而是麥克白的世界。

現(xiàn)場(chǎng)布置。同學(xué)們集思廣益，充分利用周邊的東西，發(fā)揮自己的創(chuàng)作動(dòng)手能力。畫架當(dāng)作樹(shù)干，牛皮紙制作樹(shù)枝和葉子，凳子倒立過(guò)來(lái)套上黑色塑料袋為石墩。劇中士兵形象的圖案被打印成六種不同的大小，并貼在紙板上固定使得人物能夠站立，并分別放在前中遠(yuǎn)景中作為軍隊(duì)。用牛皮紙制作的小城堡，用于遠(yuǎn)景，表示自然大于世俗（見(jiàn)圖4、圖5）。

3 結(jié)語(yǔ)

工作坊的目的是要把戲劇這個(gè)綜合藝術(shù)中最重要的三個(gè)元素“文本、空間、視覺(jué)”統(tǒng)一在一起。從兩天的課程作業(yè)展示可以看出，學(xué)生們有一個(gè)巨大的飛躍和質(zhì)變。而我試圖要做到的就是如何讓學(xué)生善于把二維的平面變?yōu)槿S立體的空間，然后在這個(gè)戲劇空間里，如何把麥克白的故事表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們出色地完成了這次課程，用最簡(jiǎn)單的東西，搭建出麥克白的精神世界。同時(shí)我也看到了很多可能性，讓我驚喜。

（編輯 常靖雨）