淺談在班主任工作中如何關愛留守兒童

張建華

摘要： 隨著我國社會經濟發展速度的不斷加快，像我所在城市這種欠發達地區外出務工人員不斷增多，以農村青年為主體的打工群體逐漸流向城市和沿海發達地區，由于長期不能回家，把年幼的孩子托付給年邁的父母或親戚，這就導致“留守兒童”數量不斷增加。“留守兒童”的教育問題已成為當今一個嚴重的社會問題，因為親情的缺乏導致的“情感饑餓”，長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛和教育，“留守兒童”在成長過程中出現了的諸多問題。我園雖位于城區中心，但全園也有近30%留守兒童，而這個數據還在逐年攀升，這些孩子大部分在3-6之間，與其他兒童相比，他們更需要教師的關愛。作為幼兒園的一名班主任老師，我盡自己最大努力，我能做的就是設身處地地為孩子著想，關愛留守兒童，讓他們健康快樂的成長顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒園；留守兒童；關愛

一、當今留守兒童的諸多現狀

（一）溺愛放縱型

大部分“留守兒童”是屬于這種的。監護人通常會滿足他們物質上的需求，這樣就好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習慣的養成、孩子心理和精神上的需要卻關注的很少，一切順其自然，任其發展。只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致孩子養成了無拘無束，隨心所欲的行為習慣。另一方面部分父母由于在外工作的原因平時很少關注對孩子的思想行為的嚴格要求，覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產生負疚感，于是采取“物質給予 ，行為放任”的方式進行補償，補償留守兒童在情感上的缺失，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格。

（二）、自卑、孤僻型

“留守兒童”的內心比較孤獨，留守兒童處在身心迅速發展時期，對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導，進而導致他們缺乏基本交流的能力，以及缺乏基本的安全感，。同時，留守兒童相比較與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺得自己處處不如別人，沒有其他孩子討人喜歡，進而沉默寡言，封閉自己，不愿與老師同伴交流，自卑心理嚴重。加之撫養他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而留守兒童的父母有的一個月或甚至幾個月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現了性格內向、孤僻、不善于與人交往、膽小、焦慮緊張、缺乏安全感。

二、班主任、班級教師利用多種方式關愛留守兒童

老師要學會用真情從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

（一）用愛點燃幼小的心靈，讓孩子幼小的心靈感受老師的愛

1、建立留守兒童檔案及成長記錄袋

檔案材料以班級為單位，詳細記載留守兒童的思想、品行、學習和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯系電話，臨時監護人的聯系方式，由班主任負責管理，以便跟蹤教育。

2、用心關愛，多引導

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。

3、制定幫扶計劃

注重平時根據留守兒童不同情況，逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使孩子開心、家長放心。

4、區別對待，因材施教

作為留守兒童每個家庭環境、經濟狀況迥然不同，其情況也千差萬別。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、留守孩子的生日party等，讓他們覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

5、尋找機會，多表揚

缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題兒童”。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自信心。

（二）加強家園溝通

家園溝通我認為包括兩個方面的溝通：一個是與留守在家里的老人之間的溝通；一個是與在外打工父母的溝通。

1、改變學校教育理念

在留守兒童的教育過程中，家庭教育缺失造成原來由家長承擔的那部分責任在很大程度上轉嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，為他們的學習提供良好的環境，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、開通“親情電話”

留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學習生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現，“親情電話”加強了學校、家長、監護人之間的交流與溝通。

3、定期召開臨時監護人會議

通過會議的形式，班主任、監護人反饋交流留守兒童在生活、學習存在的問題，共同制定教育策略，同時對監護人進行必要的教育方式、方法的培訓，從而影響監護人的教育觀念，提高家庭教育質量。

4、建立家庭訪問制度

定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學習、生活情況，以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉移到對老師的依賴。

5、網絡聯系

考慮到有些老年人文化程度受限，這時候我們就需要與年輕的家長溝通了。班主任開通班級QQ、微信群、微博來進行交流，讓他們了解孩子的近況，知道最新的幼教資訊，配合幼兒園各項工作的開展。當我們與老年人的溝通出現阻礙時，年輕的父母還可以充當一個橋梁，疏通家園之間的關系。

結語：

只要我們積極調動社會各界的力量，讓社會各界共同來關注和關心留留守幼兒的教育問題上，不光班主任，幼兒教師，幼兒監護人，全社會都應高度關注，給幼兒健康、快樂的童年，全力在孩子的成長中不要留下任何遺憾，把愛給他們，把希望給他們，用我們全身負責的行為來喚醒，感染他們，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，健康快樂的成長！