論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

閆蕓

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育重要學(xué)科，其中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，不僅需掌握低年級數(shù)學(xué)知識，同時需做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的高效銜接，所以，加強(qiáng)高年級數(shù)學(xué) 教學(xué)極為關(guān)鍵。其中作業(yè)的布置與批改對于高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，為了更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好的符合教育改革的發(fā)展需求，需創(chuàng)新高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改。基于此，本文對此進(jìn)行了簡要的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)作業(yè)；創(chuàng)新性布置；批改

引言

小學(xué)高年級作為小學(xué)跨入初中的重要階段，承擔(dān)著承上啟下的作用，為了更好的提高高年級階段學(xué)生數(shù)學(xué)掌握與運(yùn)用，需加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新布置方式，并實現(xiàn)批改價值。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1作業(yè)內(nèi)容格式化

針對目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)留置作業(yè)的問題進(jìn)行探討，有些老師在留置作業(yè)的時候內(nèi)容不夠創(chuàng)新，格式化的痕跡過于嚴(yán)重。通過調(diào)查研究得出，個別老師在留置作業(yè)的時候，通常情況下是在練 習(xí)冊、教材、課時訓(xùn)練以及試卷之當(dāng)中篩選一些題目作為作業(yè)內(nèi)容，還有一部分老師會讓學(xué)生直接抄襲相關(guān)資料上面的題目。按照以上的方式進(jìn)行作業(yè)留置，在作業(yè)內(nèi)容方面嚴(yán)重不符合現(xiàn)在的教學(xué)理念。一方面，針對一樣的題目內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的抄襲練習(xí)，會致使學(xué)生產(chǎn)生非常大的壓力以及內(nèi)心負(fù)擔(dān)；同時，還會致使同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致作業(yè)被動完成，有的時候會出現(xiàn)不完成的情況。

1.2作業(yè)批改方式不夠科學(xué)

大多數(shù)教師在作業(yè)批改時，均依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案給予固定評價，只是一味的重視評價結(jié)果，對于作業(yè)過程并未給予更多的中國式。除此之外，在批過作業(yè)時缺乏對學(xué)生的鼓勵，特別是對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺乏必要的關(guān)注，因此，在很大程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

2.1提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和啟發(fā)性

小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，最擔(dān)心的是學(xué)習(xí)的時候會感覺到枯燥。所以，老師在留置作業(yè)的過程中，一定要注意與學(xué)生們的顯示生活想結(jié)合，選擇一些比較有趣味的數(shù)學(xué)題目，以此來激發(fā)學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生更加主動去獲取和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《長方體的表面積》課程內(nèi)容的過程中，教師可以按照下面的內(nèi)容進(jìn)作業(yè)留置：新年馬上就要到了，你肯定想要送個好朋友一些禮物吧？請同學(xué)首先做一個包裝盒，然后再用好看的包裝紙對禮盒進(jìn)行包裝，用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容測算一下：這個禮盒你一共使用了多大面積的包裝紙？以上的題目設(shè)計到操作性、不封閉以及具有探索性的題目，同學(xué)們在完成作業(yè)的同時又能得到生活中的樂趣，一舉多得。

2.2分層次進(jìn)行作業(yè)布置

在高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，需依據(jù)課堂數(shù)學(xué)要點(diǎn)以及作業(yè)具體反饋狀況，對作業(yè)給予分層布置，從而提高作業(yè)針對性，更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在此環(huán)節(jié)，可劃分為必做題與選做題，其中必做題主要針對數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)練習(xí)，所以要求所有學(xué)生必須全部完成。而選做題設(shè)計為三個層次，即A、B、C三組，依據(jù)不同層次學(xué)生布置相符合的作業(yè)任務(wù)，其中A組作業(yè)主要針對課堂例題相關(guān)知識給予鞏固，并掌握數(shù)學(xué)概念與公式的基礎(chǔ)運(yùn)用。B組作業(yè)布置一定變題與綜合題型，有效的培養(yǎng)此層次學(xué)生數(shù)學(xué)思維。而C組作業(yè)則適當(dāng)?shù)奶岣咂潇`活度以及綜合性，不但需完成必做題以及選做題，并在此基礎(chǔ)上，布置一定的興趣題，增強(qiáng)難度，從而更好的提高數(shù)學(xué)知識的整體運(yùn)用。

2.3加強(qiáng)創(chuàng)新性批改

在高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，需加強(qiáng)方法創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，通過學(xué)生互改互評等方式對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，并由教師給予總結(jié)批復(fù)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識點(diǎn)。例如：對旅游費(fèi)用計算：學(xué)生依據(jù)自身家庭狀況，與旅游社所提供的方案相互結(jié)合，選取最佳旅行方案。學(xué)生通過計算，選擇各自認(rèn)可的出行方案。完成后，教師安排學(xué)生互相批改作業(yè)，讓學(xué)生互相了解彼此的選擇依據(jù)。在此過程當(dāng)中，能夠鞏固學(xué)生計算思維、方法，并對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識給予更加深入的理解。學(xué)生完成互批后，由教師給予總結(jié)批復(fù)，及時對作業(yè)當(dāng)中存在的問題各有糾正，并對完成較好的學(xué)生要給予鼓勵，如：貼小紅花，小星星燈，并且給予中肯的表揚(yáng)，希望再接再厲，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做將有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系之中的重要課程設(shè)置，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實踐能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維多方面素養(yǎng)的重要教育責(zé)任。而作業(yè)設(shè)計作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，必須要立足于創(chuàng)新的角度，對其進(jìn)行創(chuàng)新的優(yōu)化設(shè)計，以此切實促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

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