巧用“角色扮演”提高學生英語口語表達能力

王新美

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，英語教學也更加側重對學生口語能力的培養，所以對于小學英語教師來說，如何提高學生的口語表達能力成為了一項重點研究的內容，并且我們知道口語表達能力的提高離不開人與人之間的交流，因此在實際教學當中，我們應用角色扮演的方式來增強學生的口語表達能力。

關鍵詞：自由組合 人物鮮明 自信心 角色扮演

小學階段是提高學生英語口語表達能力的重要時期，它對學生以后的英語學習有著深遠的影響，因此，在實際教學中我們應用角色扮演的學習方式來提高學生的口語表達能力，但是我們可以看到，在傳統教學模式的角色扮演活動中往往是教師指定幾名學生，然后針對課文中的某些對話進行練習，顯然這樣僵化的模式很難起到提高學生表達能力的教學作用。為此，我們在教學中為了讓學生能夠更加積極主動的參與到活動當中來，真正達到提高學生表達能力的教學目的，筆者在實際教學中通過讓學生自由組合，并設計出更加鮮明角色的方式，來讓學生在演練中減少排斥感，從而提高演練的積極性，同時為了增強學生對于表演的自信心，我還讓學生反復進行練習，在不斷熟練中增強對英語口語表達的自信心。

1.自由組合，減輕排斥感

傳統教學中，角色演練都是老師指定學生進行參演，導致學生之間會存在排斥感，這就使得學生在演練當中不能很好的表現出自己應有的水平，因此在教學中我們讓學生進行自由組合，從而減少交流中的排斥感。

例如：在進行分組的時候，首先讓每個學生寫下5個想要組隊的同學名字，然后在課下進行分組，如果兩個學生中相互選定的話，就將兩人分到一起，其中也可以選擇老師進入到自己的隊伍，之后從中挑選出合適的小組進行編排。同樣的教師也可以根據學生成績的好壞進行組合，讓成績好的跟成績差的學生搭配，從而促使整體水平的提高。通過這種相對自由的組合方式，讓學生能夠對自己的小組成員更加了解，從而使表演過程當中能夠更加自然的對話，從而減輕英語交流中的排斥感，提高表演的效果。

2.人物鮮明，提高積極性

在角色扮演的人物和內容當中，不能只是按照書本中的任務進行編排，這樣不僅沒有新意，還會在讓學生在僵硬的人物角色中產生厭煩心理，因此為了提高學生參與的積極性，我們將劇情中的角色進行加工和創新，并創造出學生感興趣的角色，從而提高學生參與的積極性。

例如：在《A healthy diet》教學中，我們對里面交流的對象進行了改編，將原本人物之間的對話剔除，改成從人的身體出發，把人的內臟和各種食物擬人化，并在此基礎上，將情節改編成一個較為有趣的童話故事。比如把人的胃、心臟、腎臟、肝等描述成保衛家園的勇敢衛士，是善良的化身。把各種高油脂、有害物質含量高的食物和各種零食當成家園的侵略者，是壞的一方。不僅如此，在實際表演當中我還利用多媒體，將各種角色配上背景音樂，善良的一方用溫柔和諧的聲音，侵略的一方換成緊張低沉的背景，以此來烘托表演的氣氛。就是通過在人物編排中進行創新，來使學生表演的角色更加鮮明，更加充滿趣味性，從而提高學生參與的積極性。

3.反復練習，增強自信心

由于小學時期學生的基礎知識比較淺薄，尤其是這時候學生剛接觸英語，在表演中肯定會有很多陌生的單詞和句子，尤其是在課堂上，更是很難展現出比較好的表演效果，這就使得學生的積極性受到打擊，從而更加不敢張口說英語。因此，為了增強學生的自信心，在角色扮演中我們進行了多方面的準備工作，通過學生的反復練習來增加學生的熟練程度，并能夠在表演中展現出良好的效果，從而增強學生的自信心。

例如：在前文提到的《A healthy diet》中，我們首先會通過組織召開討論會來進行情境的編排，這樣讓學生都可以參與進來，使得學生對故事結構都有一個初步的認識，然后對參與學生進行選拔后，讓小組學生分別練習其中的某個角色，如果感覺比較合適就繼續進行練習，如果不合適，就重新選擇一個角色練習。通過反復的選擇角色，讓學生對故事的情節有進一步的了解。最后，在角色選定之后正式編排，編排過程中讓學生對劇本仔細閱讀幾遍，對里面的生詞，句子梳理通順，之后再由我對學生講解每個角色在對話當中應該注意的語氣和情感，最后經過幾次排練后再上臺演出。另外為了加強表演的效果，我會對表演過程進行攝像，之后根據視頻資料對表演效果進行分析，改進之后進行二次表演，從而保證達到預期的效果。通過這種反復的練習并讓學生親身參與到選材、創作、表演、改進這一整套的程序當中，使學生能夠充分融入到扮演的角色當中去，并且在反復的練習中鍛煉自己的表達能力，從而達到良好的表演效果，進而增強口語表達的信心。

總之，進行角色扮演是為了提高學生的口語表達能力，不能將表演變成僵硬的教學作業，因此，在實際教學中應該使表演過程豐富起來，并讓學生真正的參與其中，只有這樣才能讓學生在角色扮演中提高自己的口語表達能力。

參考文獻：

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