淺談中職學校數控專業教學改革

侯炳輝

摘要：隨著經濟全球化的迅速發展，我國制造業進入了一個空前蓬勃發展的時期，已經成為全球的制造業中心，機加工企業呈百家爭鳴競爭激烈，一些企業在傳統的技術和管理運營中逐漸淘汰，也有相當多的企業在進行著技術和管理革新，他們對引進人才的素質和技能要求也越來越高，因此經常面臨招工難，招不到滿意的人才，而多數中職學校培養出來的數控專業學生由于技能水平欠缺、團隊意識薄弱、吃苦耐勞精神缺失等原因在就業時面臨找不到自己合適的崗位，適應性差等諸多問題，這給中職學校的教育教學提出了更高的要求，教學改革勢在必行。

關鍵詞：中職；數控；理實一體化教學

一、中職學校數控專業發展及教學現狀

十九大報告指出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。建設現代化經濟體系，加快建設制造強國，加快發展先進制造業，建設知識型、技能型、創新型勞動大軍。隨著制造業信息化工程的進一步推進，利用高新技術和先進適用技術改造提升傳統產業，提高企業的技術裝備水平和產品競爭力，制造設備的大規模數控化，社會對數控技術人才的需求進一步增加，中高職學校數控技術專業承擔著這類人才的重任，搞好職業教育是解決這一問題的根本，也是創新和發展我國制造業的保障。

當前，多數中職學校數控專業教學中存在專業師資力量不足、水平不高的情況，教學設備系統及實訓耗材種類單一，教學內容重點不突出，教學目標不明確，教學方法單一，教學設計隨意性強。許多教師還停留在圍繞書本轉，為完成書本教學任務而教學，有的在教材處理上只刪不增，不切實際照本宣科，對學生能力培養缺乏長遠而系統的考慮，忽略了學生團隊協作能力及良好價值觀的培養，從而使得學生在學習過程中積極性差、興趣不高，導致學生專業能力不強，對專業基礎知識和加工工藝掌握不充分，所學到的知識技能與企業崗位需求存在很大差距，面臨就業便失業的困境，中職學校要改變數控專業教學現狀必須進行行之有效的教育教學改革。

二、教育教學改革

1.深化教師觀念改革

作為教師，我們必須要把握住學生在新形勢下的特點，學生的品格、智力、非智力因素等都是教師開發的資源，必須因人而異、因材施教、科學合理的開發，促進學生良好的人格形成，必須徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式，要由封閉式教學轉向開放式教學，由偏重教法轉向偏重學法，重點放在引導學生進入專業學習狀態，培養學生良好的就業價值觀，在就業指導方面要做好心理疏導，以各種形式對在校生的擇業觀給予正確的指引。作為數控專業教師，更應該以培養學生動手能力和創新能力為主要目標，思考如何提高學生學習興趣，在教學中如何處理教學內容，設計良性互動的教學環節。打破原有的理論、實踐教學分開的模式。積極開展教研活動，組織理實一體化的課程學習，轉變教師的教學思想，更新老教師的教學觀念。專業實訓教師還應當經常進駐企業一線，學習和掌握企業生產理念，企業生產的各個環節細節，促進專業教師理論知識的再學習提高，實踐能力的再豐富，促進實訓課程企業化。

2.推進理實一體化教學

職業教育的宗旨是培養具有相關專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、經營、管理、服務等第一線的應用型、技能型人才。理實一體化教學，可以理解為是將理論教學與實踐教學融為一體，有助于教學質量的提高和技能型人才的培養。同時，理實一體化教學是理論教學和實訓教學的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。針對當前中職數控專業的發展狀況，推進理實一體化教學依然是重中之重。

推進“理實一體化”教學模式的實施，應當根據中職學校數控專業特點，認真分析研究所開設的專業理論課與實驗、實訓課程內容的關聯性，時間、空間的可行性，資源條件的保障性，來確定開展“理實一體化”教學改革試點課程。對適合開展“理實一體化”教學的系列課程，研究制定出一體化的課程整合計劃，對已具備開設“理實一體化”課程教學條件的課程，制定出具體的教學實施方案，并進行試點實施，在教學實施過程中發現問題總結分析并根據實際情況進行適當調整。

根據專業綜合改革課程體系和應用型人才培養目標的要求，結合專業特點，開發設計“理實一體化”專業課程體系，并制定階段性實施方案。 研究制定“理實一體化”課程的課程標準。研究制定理論與實踐相融合、知識學習與能力提高目標相統一的一體化課程標準，確定課程性質、課程目標、課程內容、課程評價、教學保障條件。組織開發“理實一體化”課程講義或教材，依據制定的課程標準，結合學科知識特點、學生認知規律、職業素質要求和實施過程，合理設計理論與實踐相融合教材教學單元或項目任務驅動模塊。

依據“理實一體化”課程教學要求，打破理論課與實踐課授課地點分離的傳統模式，調整建設既能滿足理論教學又能具備實踐教學的一體化復合型教學場地。注重在一體化課程開發過程中，促進教師更新教育教學觀念、創新教學方法、提高教學水平，不斷提升教師專業實踐綜合能力。使中職學校數控專業逐步形成一支教學水平高、實踐能力強、懂就業只生產的復合型教師隊伍，為“理實一體化”課程教學提供良好的師資。

建立“理實一體化”的考核評價標準，改變傳統重理論輕能力、重結果輕過程、重卷面考試忽視職業道德和專業素質的全面考核，在遵循多元化、主體性、發展性、科學性、過程性評價基本原則的基礎上，探討以社會需求和學生就業為導向、全方位多元化的課程考核體系。構建多維教學目標的全面素質評價指標體系。

三.結論

新形勢下，時代在發展，企業在升級，中職學校的教學對象也在不斷的發生變化，數控專業教學不能以不變應萬變，應當不斷地結合學生特點和就業形勢以及企業需求做好教育教學改革，與時俱進，為培養知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣而努力奮斗。

參考文獻：

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