基于世界大學城平臺構(gòu)建高職《藥物分析》課程考測題庫的研究

劉軍 謝佳琦 李容 劉絢艷

摘要：本文從創(chuàng)建世界大學城《藥物分析》題庫的基礎(chǔ)和思路出發(fā)，詳細敘述了構(gòu)建世界大學的過程和意義。本題庫的開發(fā)為培養(yǎng)本專業(yè)的學生具有創(chuàng)新能力、實踐能力具有推動作用。通過《藥物分析》題庫的建設(shè)，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，同時也減輕教師的工作量，為推動《藥物分析》的課程改革提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：世界大學城；藥物分析；考測題庫

《藥物分析》是運用化學的、物理學的、生物學的以及微生物學的方法和技術(shù)來研究研究藥物的化學檢驗 、藥物穩(wěn)定性、生物利用度、藥物臨床監(jiān)測和中草藥有效成分的定性和定量等的一門學科。對于高職高專的學生而言，這門課程綜合性大，學習起來難度大[1]。高職高專的學生，理論基礎(chǔ)一般，對于傳統(tǒng)的授課方法，他們覺得枯燥乏味，課堂效果不佳，采用合適的教學方法有利于學生對知識點的掌握。

為加大課程教學改革力度，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學改革的深度融合，改革教學評價方式，為課堂教學和自主學習提供教與學質(zhì)量診斷與改進的依據(jù)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，本學院于2016年開始啟動課程教學系列題庫開發(fā)項目的建設(shè)工作。筆者從事《藥物分析》的教學多年，主持了《藥物分析》課程教學題庫的開發(fā)項目，并于2017年12月驗收合格，2018年將重點推廣本題庫的應用。通過本題庫的開發(fā)，將課程中需掌握的知識點以測試題的形式建設(shè)成單個的題目，讓學生在課前預習或課后復習的過程中，登錄世界大學城賬號即可進行測試評估，這樣可提高學生的學習興趣，也可減輕教師看作業(yè)、統(tǒng)計作業(yè)情況的負擔，大大的減少了教師的工作量[2]。本本文從基于大學城在線考試測試平臺構(gòu)建題庫的理念與思路出發(fā)，詳細講述題庫的構(gòu)建思路、建設(shè)過程、應用情況，并對基于大學城在線考試測試平臺構(gòu)建《藥物分析》題庫的意義進行了剖析，以期為《藥物分析》課程教學改革提供借鑒。

一、題庫開發(fā)的基礎(chǔ)

以高職院校“十一五”規(guī)劃教材為藍本，以《藥物分析》空間課程資源建設(shè)項目為基礎(chǔ)，筆者在之前的工作中相繼開發(fā)了相關(guān)的課堂練習和考試題庫word版，并于2016年初，以《藥物分析學習指導與習題集》為參考資料，進一步豐富空間課程資源建設(shè)項目的試題資源。筆者在近幾年的教學過程中，收集了豐富的《藥物分析》網(wǎng)絡資源。筆者曾擔任全國檢驗工技能競賽的指導教師，對于題庫的開發(fā)有相關(guān)經(jīng)驗。

二、題庫構(gòu)建思路

本題庫開發(fā)以高職院校“十一五”規(guī)劃教材為核心，題庫的內(nèi)容要和教材內(nèi)容吻合，充分反映職業(yè)標準和職業(yè)活動要求，與標準所確定的考核內(nèi)容范圍和等級水平相一致。在此指導思想上，首先，以章節(jié)為提綱搭建題庫框架，根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容確定知識點，以知識點為核心，設(shè)計題庫內(nèi)容，題庫內(nèi)容要基本涵蓋所有藥物分析專業(yè)基本技能，分模塊編寫題庫。題庫的編寫過程要和教學相銜接，在組織學生學習每章內(nèi)容的過程中，將預組建題庫的題目融入到教學中，統(tǒng)計學生答題的情況，給每個題目設(shè)定難度系數(shù)，并根據(jù)學生的反應，改進題目的設(shè)計，更新題庫資源。本題庫的組建周期為1年，在這段時間中，確定每章的題量、題型、難度系數(shù)、題目的具體內(nèi)容，并將題庫運用于教學中。所構(gòu)建題庫可人工組卷，也可自動組卷，根據(jù)教學內(nèi)容和考核方式，教師和學生可自行選擇。

三、組建過程

1、內(nèi)容分解和重構(gòu)

本教材的內(nèi)容主要集中在一下五個方面：

①以八類典型藥物的分析為例，圍繞藥品質(zhì)量的全面控制，討論如何運用化學的、物理技術(shù)。化學的以及其他必要的手段與方法進行藥品質(zhì)量分析的基本規(guī)律與基本方法。

②藥物雜質(zhì)檢查的基本規(guī)律與基本方法。

③制劑分析、中藥制劑分析及生化藥物分析的特點與基本方法。

④體內(nèi)藥物分析的基本概念與方法。

⑤藥品質(zhì)量標準制定的基本原則、內(nèi)容與方法。

根據(jù)以上幾個方面，我們將內(nèi)容進行分解和重構(gòu)，擬從14個教學模塊進行課程題庫的建構(gòu)。每套（或單元）中各類題型中的題都要有一定難度系數(shù)梯度（以1為最大，≤0.5難度系數(shù)的達50%，0.6-0.85難度系數(shù)的達30%，0.85-1.0難度系數(shù)的達10%），每題均標明難度系數(shù)和可得分值；每套或每單元題要配上正確或參考答案，操作、計算等綜合題的答案必須注明分步驟的評分細則。

2、題庫的初步建設(shè)

題庫的題型盡量多樣化，包括單選題、多選題、填空題、配伍題、判斷題、簡答題、計算題。根據(jù)教學內(nèi)容，將設(shè)計好的題目以及答案、難度系數(shù)全部輸入到世界大學城在線測試平臺（圖1）。

3、組卷階段

題庫內(nèi)容全部錄完后，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、知識點、授課班級等因素自主組卷，學生可根據(jù)學習內(nèi)容、學習模塊、授課班級可隨機組卷進行自測[3]，本課程的總復習則可以隨機組卷，形成總復習題庫。

4、構(gòu)建教師空間和學生空間的鏈接

為了更好的應用題庫，教師要求每一位學生都加自己為好友，將學生分班級建立組群。教師將題庫資源導航上傳到世界大學城，根據(jù)學習內(nèi)容給學生發(fā)布測試題，督促學生預習授課內(nèi)容，并完成課后測試，并將檢測的結(jié)果作為課程考核評價的依據(jù)。

5、題庫的應用階段

開發(fā)題庫資源，最終目的在于其應用和推廣。為更好的實現(xiàn)該題庫資源的應用，本題庫建成以后，所有的課前小測試、課堂測試、課后自測和期末考試組卷都是在世界大學城測試平臺上完成的。根據(jù)學生對題庫的信息反饋，可促進教師及時對題庫資源進行修改、完善。通過1學期的題庫應用和推廣，學生的學習積極性提高了，學習效果較好。

四、基于世界大學城考測平臺構(gòu)建《藥物分析》課程考測題庫的意義

1、提高教學質(zhì)量

《藥物分析》作為本專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面有著很大的作用。因此，需要重視藥物分析課程教學的方法和模式。筆者從教幾年的經(jīng)歷來看，學生普遍反映該課程的學習難度大，專業(yè)知識點難理解，對專業(yè)知識的綜合理解和運用能力要求高，從而打擊了學生學習的信心和學生興趣。開發(fā)《藥物分析》課程題庫，有助于學生自主學習，通過課前測試，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

2、減輕教師負擔

高職高專的教師課時量大，有的教師還不止承擔一門課程的講授，課余其他任務的工作量也很大，繁重的教學和教改任務讓很多教師特別是年輕教師對教師這個行業(yè)產(chǎn)生懷疑，職業(yè)幸福感不強。我們有責任也有義務改善這種狀況。隨著信息化教學的推進，很多教學手段和模式的應用，一方面是為了提高教學質(zhì)量，另一方面，應該從減輕教師的工作量出發(fā)。筆者從事《藥物分析》課程的經(jīng)歷來看，所擔任的課時較多，教授班級較多，人數(shù)也較多。課外輔導以及批改學生作業(yè)的工作量較大，繁重的工作量并未給教學帶來好的成果。開發(fā)本課程的題庫，可以讓學生隨時隨地進行自學、答疑、自測，不論是課前測試，還是課堂檢測，以及課后自測，題庫自動對學生的測試進行判斷，給出正確答案并進行解析，并且還可以對學生的檢測情況進行統(tǒng)計，有助于教師對學生的學習情況進行分析，大大降低了教師的工作量。并且題庫一旦生成，可以重復利用，即便要豐富或者更新題庫也是相當方便、快捷。

結(jié)論：

基于世界大學城考測平臺構(gòu)建《藥物分析》課程考測題庫的建設(shè)對提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，減輕教師工作量有重要意義。我校大力支持題庫開發(fā)建設(shè)，近幾年來題庫開發(fā)的成果顯著。在今后的題庫開發(fā)和應用中，還需傾注更多的心血完善、更新題庫的內(nèi)容，讓題庫的內(nèi)容不僅僅停留在知識點上，更多的要與實踐關(guān)聯(lián)，以符合人才培養(yǎng)的目標。開發(fā)的課程題庫資源應具有實用價值，有助于教師在教學過程中開展過程性考核評價或在線考核評價。

參考文獻

[1] 劉德洪. 藥物分析課程教學改革與實踐[J].求知導刊，2017，4.

[2] 侯振江，牟兆新，李紅巖，等.高職院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設(shè)與應用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2015，3.

[3] 陳晶，周建軍，付立平，等.高等學校題庫設(shè)計與成卷系統(tǒng)[J]. 哈爾濱商業(yè)大學學報（自然科學版），2003，3.

作者簡介：

劉軍（1984.07-），女，漢，湖南長沙人，中級，講師，博士，化學方面，

通訊作者簡介：

謝佳琦（1986.01-），女，漢，湖南邵陽人，中級，講師，博士，化學方面