小學美術課堂教學回歸生活的實踐研究

王慧娥

【摘 要】在美術教學中，想要提高學生在日常生活中的創造能力及審美能力，需要注意讓課堂教學回歸到現實生活中，逐漸增強學生的美術素養。基于此，本文主要以小學階段的美術課堂教學為切入點，研究如何讓美術課堂教學回歸到現實生活實踐中來，旨在提高學生的審美與創造能力。

【關鍵詞】小學美術課堂；教學；回歸生活

對于美術這一學科而言，生活是其創作的源泉，同時也是藝術的來源，對美術的創作及發展具有極大的影響。因此，在進行小學美術教學時，為了提高教學效果，培養小學生的創造與審美能力，必須讓課堂教學回歸到現實生活中，讓學生在現實生活中尋找創作素材，并從生活中獲得靈感的源泉。

一、引領學生觀察生活，體驗生活

觀察是人們認識世界、了解世界的主要途徑。對于小學生而言，美術教學是一種新奇的體驗，通過對生活中各種事物的觀察，讓其更加了解世界。在此過程中，教師可適當的引導，使學生在觀察過程中，捕捉到事物的美，為其進行美術創作提供良好的素材。小學時期的學生在觀察事物時，對多數事物都有極大的興趣，對很多事物都充滿好奇，教師可以有效利用學生這一特性，帶領學生在觀察生活的過程中體驗生活，進而獲得更多的美術創作靈感。比如：在學習《紙拖鞋》一課時，教師可以讓學生仔細觀察家中的拖鞋，了解拖鞋的組成結構、顏色及樣式等特征，增強學生對生活中事物的了解，并利用藝術創作的形式，培養小學生對美術創作的興趣和對生活的熱愛之情。

在引導學生進行生活觀察時，需要讓他們先選好觀察對象，然后仔細觀察事物的特點，利用其中的特點，對提高小學生的創造力有一定幫助。比如：在學習美術《巨匠童心》一課時，首先，需要教師帶領觀察學生對齊百石等人的畫作，了解其中展現的風格特征、藝術魅力等，然后進行信息收集、課堂討論，提高小學生對巨匠藝術作品的欣賞能力；其次，教師需要結合觀察到的事物特點，然后對其進行不同方式的組合，如：色塊處理、線面結合與背景處理等技巧；最后，引導學生利用現象彌補創作技術方面的不足，激發學生美術創作的積極性。另外，在進行藝術創作時，為了讓學生展示屬于自己的童心，可對其進行適當的言語引導，如：向學生提問“你們是怎么過春節的呀”“在春節期間有什么收獲”“春節到來之際收到哪些禮物”等。然后教師再向學生講述自己童年時期的春節，讓學生體會其中共同之處，激發學生對童年生活的觀察興趣，提升他們的注意力，使其在真實的感受中進行相應的美術創作，同時，使用這種方式，可以增加學生對美術創作過程的體驗感，提高學生學習美術的興趣。

二、在生活中捕捉素材，感受美的存在

美術來源于生活，并服務于生活。因此，在進行美術課程教學時，需注意圍繞生活而進行，將生活中的事物作為存在的主題。這就要求教師在進行教學時，注重引導學生主動在生活中捕捉素材，然后通過對其觀察和感受，進行藝術性個人情感再現及表達，這對提高學生的美術創作情感具有幫助。同時，在美術課堂中，教師還可以通過對個人人生經歷與實際生活體驗進行展示，用真實的經歷觸動學生的心靈。比如：在學習蘇教版美術《風箏》一課時，教師可以利用適當的時間，帶領學生放飛風箏，使他們在放風箏活動中真實地感受其中的樂趣。在此過程中，讓學生通過融入生活實踐，掌握放飛、放高風箏的技巧，甚至能進一步讓他們掌握制作各種類型風箏的方式，增強學生對放風箏以及制作風箏的實踐體驗，使其體味樂趣。在課堂中，學生根據體驗充分發揮想象力，進行實踐創新，進而增加課堂的吸引力。

三、生活情境創設，體驗生活之美

課堂教學的過程，經常受到課堂教學條件與課堂時間的限制，導致學生難以真實體驗生活，此時教師可以根據教學內容需要，做好課前準備，為學生在課堂中創設生活化的教學情境，使課堂教學回歸到真實生活中去。而這種生活化情景創設的教學方式，不僅可以有效展示生活中一些事物的真實特征，而且還能夠給學生一種身臨其境的體驗，既有助于激發學生的學習興趣，又有利于強化學生已有的生活體驗。在此過程中，通過教師的引導，可以讓學生注意到自己在日常生活中忽略的細節，進而增加學生對生活中事物的體悟，提升學生的美術創作能力。比如：在學習《可愛的班集體》一課時，教師就可以利用現有的教學條件，創設情境，讓學生對以往學習過程中師生相處的歡樂進行回憶，教師再對學生的回憶進行補充，讓他們獲得更多的真實生活體驗，然后從其中找出自己需要的創作素材，進行藝術創作，這樣不僅能增加創作的真實性，而且還可以更好的展現學生藝術創作的情感。

在創設情景時，除了注意增加學生的情感體驗外，還需注意提高情景的趣味性。比如：在學習《花手帕》一課時，首先，教師可以帶領學生將吸水性較好的紙作為制作原材料，利用折疊構成方法，對原材料進行染色，使其形成具有一定規律、色彩鮮艷、變化明顯的美術作品，然后再經過進一步的藝術加工，使美術作品成為具有藝術性紋樣的紙質手帕。在此創作過程中，學生通過真實體驗和藝術性創作，不但獲得了成就感，激發了進行美術創作的積極主動性，而且還使學生在愉快的學習氛圍中得到知識，體會到學習的快樂，這對提高學生的美術創作興趣有極大的幫助。

四、回歸生活空間，應用美術

在新時期的美術教學中，教學方式愈加重視學生的感受及需求等，注重發揮學生的主觀能動性。因此，在教學過程中，為學生設置了多種形式的教學活動，使得他們可以在輕松愉快的氛圍中邊玩邊學，增強了美術教學與日常生活、個人情感與實際需要間的密切聯系，為學生提供了一個良好的美術學習、創作空間，這為有效實現美術教學效果，為教學回歸生活空間創造了良好的條件。同時，在教學的過程中，教師需要注意配合學校的各種課外活動以及生活實踐活動，為學生創設近距離接觸生活環境的美術課堂，提高對美術的實際應用，例如：可以組織學生積極參與校園中的藝術節，布置運動會會場、制作道具、布景及海報等活動，并將此類活動融入到美術教學環節中，在節日期間安排學生設計、布置教室，設計班級墻報及美化學習園地等板塊，增強學生的實踐體驗，進而在實踐活動過程中實現學習美術、創造美術作品的目的，以寓教于樂的形式，增強學生的學習興趣，提高其對各種教學活動的參與度。

而教師也需要抓住各種機遇，為學生提供生活實踐的教學活動。在教學的過程中，適當布置美術作業，鍛煉學生的創作能力。比如：在學習《美術字》一課時，教師可以讓學生根據自己擅長或感興趣的方式裝飾墻報，或裝飾筆記本及作文本等，這樣不僅可以讓學生在實踐教學中感受美術的魅力，而且還能夠讓教學回歸到生活中，并應用到生活中。將美術應用到現實生活中的形式有多種，比如：設計可以送給親朋好友的賀卡，表達自己對他人的祝福，制作板報、拉花等具有美化作用的裝飾，美化班級與生活環境，為生活空間增添氣氛。

結論

總而言之，在進行小學階段的美術教學時，教師需要注意讓課堂教學回歸到生活中，讓學生在生活中實踐體驗，通過觀察生活中的事物，尋找素材，并通過對真實事物的體驗感受，提高對生活和藝術創作的熱愛，繼而促進學生提升審美能力及藝術創新能力，讓學生在真實體驗中感受學習的樂趣。

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