前置性學習在初中數學教學中的應用

黃健康

【摘 要】隨著國家教育改革的不斷深入，新理念新模式不斷滲透到基礎教育中。前置性學習是新課程改革的產物，前置性學習注重依托學生的學來確定教的內容和形式，能充分發揮學生的主體能動性，讓學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】前置性學習；初中數學

一、開展前置性學習的必要性

數學是一門工具性學科，數學學習的內容有較強的邏輯性、抽象性。學生有時雖能讀通文字，但在運用概念、公式、分析、解決實際問題時，思維方式會跟不上，感到數學難學。

我校是一所農村學校，學生都來自農村，且有一半學生是外來工學生，受家庭和環境等因素的影響，大部分學生的成績不是很理想，學習習慣特別不好。特別是進入初中后，隨著學習科目的增多，難度加大，對于數學，一部分學生是未學先畏，還沒有學習就覺得它很難，失去了學好數學的信心；一部分學生懶于思考，按照其他學科的學習方式，死記硬背，不能靈活運用，導致數學成績低，失去學習數學的信心。

隨著現在教育改革的不斷深入，中考已經變為省統考。新的教育形勢對教師、學生、教學模式等方面都提出了新的要求，填鴨式的舊教學方法已經無法適應新時代的要求了。

基于上述原因，我在平時的數學教學中設置了前置性學習環節，這樣，學生在課堂上學習知識時，便不是一無所知地坐在那里聽課，而是帶著通過自己課前積極、主動學習得來的有關本節課的相關知識，與老師交流，和同學分享。這樣一來，學生學習的積極性得到了發揮，學習興趣也提高了，而且還有成就感，就不會感到課堂枯燥乏味了。

二、前置性學習的內涵剖析

前置性學習是指教師在向學生講授新課內容之前，學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，是對傳統初中數學教學理念、教學目標和教學方法進行改革。初中數學的前置性學習是指在講授某一節數學課之前布置一項學習任務，學生將個人學習和網絡慕課學習、小組學習交流等形式融合起來，通過實踐調查、動手操作、資料查詢等多種手段，達到其學習的目的。

三、前置性學習的設計策略

前置性學習的設計更應該注重有效性。有效的前置性學習絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。把握好教材的重點、難點和關鍵點是設計好前置性學習的關鍵。設計前置性學習時首先要思考：我設計的這些前置性學習對新知識點的學習是否有用？如何幫助學生利用好前置性學習的實施更好地進行自主學習？所以我感覺前置性學習的設計力求做到以下幾點：

1.內容方面要減數量，增質量。在設計前置性學習的內容時不盲目追求數量多，力求少而精。因為過多的學習內容一方面會增加學生的學習負擔；另一方面會使學生覺得繁瑣而失去興趣。例如：在設計“一元一次不等式組”的第一課的前置性學習時，在內容的設計上就只要求學生懂得去尋找兩個不等式的解集的公共部分，所以在設計上沒必要設計一些計算量大的題目，而解集歸根到底就是“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小無解”這四種情況而已，所以在設計題目的時候量不要大，只要簡單的四道不一樣的類型題就可以了，然后為每個學生布置一至兩道題目即可。通過個人學習，再小組合作交流匯總，學生完成簡單的題目后通過數軸觀察就可以總結出本節課的內容。

2.學生方面要感興趣。學生學習的關鍵在于他們對學習內容要有興趣，有意愿完成前置性學習。所以在設計一項前置性學習時，一定要選好切入點，能為學生所接受并喜歡，這樣學生才會完成好這項前置性學習。例如：在學習應用題時，我們可以挑選一些故事性較強的題目，再加以改編，把題目背景換成我們身邊的同學與身邊的事，甚至可以把數據改編得夸張一些，學生在學習時就感覺在解決我們自己身邊的事情。少一些“高大上”，多一些“接地氣”。

3.教師設計方面要開放并具啟發性。設計前置性學習時，要能喚醒學生已有的經驗，對問題和現象的認識要起到提升引導的作用。例如：在設計“用正多邊形鋪設地面”前置性學習時，可以設計一個問題：我們身邊有沒有用規則或不規則的基本圖案拼成的圖案呢？這樣的話題既指向本節課的教學目標，又具有一定的探究空間。因學生的知識背景存在差異，他們的關注點也不同，學生通過本節課的學習內容，再次經歷思考、探究的過程，利用自己的生活經驗提出不同的看法，最終又回歸到本節課的目標。

4.評價機制要健全。老師在設計并布置完前置性學習任務后要尊重學生的勞動。在課堂上盡可能提供機會讓學生展示學習成果，讓他們的勞動有所做也要有所用。這樣，學生完成前置性學習任務的興趣才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的自信心。還要對認真完成前置性學習任務的學生給予表揚和鼓勵，對一開始沒有認真完成的學生不要操之過急，要耐心引導，積極扶持。也可以安排前置性學習任務完成得比較好的同學幫扶這些同學，逐漸達到人人養成認真完成前置性學習的習慣。

雖然初中數學教學并不是每一節課、每一個內容都適合利用前置性學習來完成，但是前置性學習作為新生事物，應用于初中數學教學，是教育教學模式與方法不斷新陳代謝的結果。實踐證明，前置性學習不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方法。隨著教學改革的深入推進，前置性學習必將走上學生學習的前臺，成為高效課堂的有力保障。

【參考文獻】

[1]李臣之，孫薇.發展主義作業觀[J].課程·教材·教法，2013（07）

[2]董清瑩.從“前置作業”的布置原則來看初中數學課前預習設計[J].數理化學習，2013（05）

（本文系泉州市教育“領航團隊”專項課題《初中數學前置性學習習慣培養的研究》課題研究成果（課題編號：QLHKT-049））