關于農村學校留守兒童素養提升的課外教育策略

程仁新

【摘 要】農村留守兒童的教育問題，一直是農村教育面臨的巨大工作挑戰。因父母不在身旁，以及農村相較落后的教育環境，使得這些孩子沒有機會獲得較好的課外教育，不利于其素養的提升。基于此問題，本篇文章探討采取哪種課外教育策略改善此問題，希望能為讀者提供有益參考。

【關鍵詞】留守兒童；課外閱讀；體育活動；教育策略

限于農村的條件，針對農村留守兒童素養提升的課外教育，只能局限在課外閱讀和體育活動兩方面展開。前者能夠開闊兒童的視野，通過書籍認識世界，縮小城鄉之間的教育差距；后者能夠讓兒童在運動中釋放壓力，在運動過程中培養他們的積極情緒，盡可能消除父母不在身邊對其的不利影響。本文主要從課外閱讀和體育活動的角度展開課外教育的研究。

一、農村初中留守兒童課外閱讀素養提升存在的問題以及策略

（一）開展課外閱讀活動存在的問題

1.校園圖書室使用功能沒有得到充分發揮

農村學校的圖書室藏有一定數量的圖書，但由于學校對于圖書室的認識不足，沒能讓其發揮引導學生課外閱讀的作用。針對此問題，學校教師特別是語文教師，應主動承擔起管理圖書室的責任，加大開放力度，鼓勵更多的學生閱讀。農村留守兒童因父母不在身邊，所以很難保證這些學生課余時間的閱讀。圖書室能夠為這些孩子提供一定的書籍，教師也能為學生進行一定的閱讀指導。

2.圖書室部分書籍不適合兒童閱讀

農村校園的圖書室書籍，主要有兩大來源：學校采購、社會捐贈，前者能夠保證所采購書籍符合兒童的年齡段及閱讀趣味。后者涉及古今中外名著，甚至部分書籍明顯高于學生的認知水平。

例如：《紅樓夢》雖是國內經典名著，但并不意味它適合兒童閱讀。如：故事中秦可卿與賈珍的“扒灰”情節，賈寶玉與秦鐘特殊的“同性情緣”，以及王熙鳳與賈瑞曖昧的關系，這些內容涉及情色因素，兒童沒有閱讀的必要；此外，《紅樓夢》中還涉及佛道等宗教思想，具有一定的哲學思辨性，成人尚不能完全理解，何況兒童。

由此可見，農村學校圖書室的部分書籍未能完全貼合兒童的心理特點，圖書選取不當還會對學生造成不利影響。

（二）課外閱讀教育策略

1.利用校園圖書室為留守兒童提供指導

利用校園圖書室，定期開展課外閱讀交流會，增加留守兒童的課外閱讀時間。這些孩子父母不在身邊，不能及時督促他們進行學習。因此，學生在完成教師布置的作業后，就不會利用課外時間進行閱讀。兒童有貪玩的天性，若不加以約束，疏于父母管教，他們可能會到危險的地方玩耍，使得安全風險加劇。

在圖書室舉辦閱讀交流會，能夠很好地分配留守兒童的課余時間，同時避免兒童在無人監管的情況下受傷。學生們能夠在活動中交流閱讀帶來的收獲和快樂，彼此推薦、分享最近閱讀的書籍。同時，教師能夠借用圖書室這個場所，為學生提供課外閱讀指導。

2.引導留守兒童掌握閱讀方法

閱讀不僅是對書籍內容的記憶，同時還要基于閱讀內容發散思考，并從中消化和吸收書籍提供的有益成分。為了加深和強化閱讀效果，部分閱讀者會用筆記下當時的閱讀感受，通過做讀書筆記整理閱讀理解。

因此，指導留守兒童課外閱讀，不僅是要為他們解惑圖書中的新字詞及相關術語概念，還要幫助他們掌握高效的閱讀方法，培養其良好的習慣，使他們初步具備閱讀素養和學習能力。

據調查數據顯示，只有13.8%的留守兒童會在閱讀時做讀書筆記，具備一定閱讀學習能力。大部分兒童只是走馬觀花，閱讀素養較低，需教師從旁引導。同時調查顯示，67.1%的留守兒童閱讀的書籍大部分是教輔資料，其閱讀目的是提高考試分數。我國應試教育體制及家長的教育觀念是影響留守兒童閱讀的重要因素，缺乏對其的正確指導。

針對此問題，教師可在課內課外進行一定的閱讀指導，為學生在讀寫技巧、圖書選擇等方面進行訓練。此外，學校還可印刷有關閱讀技巧的小冊子，為學生提供正確的閱讀指導，鼓勵學生從單純的閱讀向“悅讀”轉變。

二、農村學校開展課外體育活動的作用及教育策略

（一）開展課外體育活動存在的積極作用

在農村學校開展課外體育活動，可以豐富留守兒童課外活動的形式和內容、強化學校對其的監管，保證他們在課余時間玩耍的安全性。在學校開展課外活動有以下幾個積極作用。

第一，活動的趣味性能夠提高兒童參與運動的積極性，培養學生們運動的習慣，輕松、快樂的活動氛圍，能夠消除留守兒童的負面情緒。同時也可改善留守兒童課外活動單一和參與積極性不高的現狀。

第二，借課外體育活動，促進留守兒童心理健康發展。眾所周知，留守兒童的父母長期不在他們身邊，因缺乏父母的監管，心理健康問題成為了留守兒童教育的難題。通過在課外體育互動中設置競賽性活動，能夠讓學生在活動過程中通過努力及團隊協作，克服困難，在競賽中取得勝利，由此激發學生的團隊協作能力，提升他們的自信心。

第三，相比于留守兒童自行組織的課外活動，學校組織的體育活動內容和形式更加豐富，也更加安全，具有一定的教育性質。課外活動，可以是常規的體育活動，也可以是體育游戲。尤其是后者，不需要專業的體育器材、場地，適合在農村地區開展，同時，體育游戲簡單易行，推廣價值大。常規的體育游戲有踢毽子、跳遠、跳繩等，這些項目既能讓學生身體得到鍛煉，又具有一定的趣味性，能夠提升留守兒童的參與積極性。

第四，定期舉辦的課外體育活動有助于培養學生的運動興趣，體育游戲是運動和游戲的結合，在游戲中設置競賽環節，具有一定的體育性和趣味性。留守兒童能夠在活動中形成鍛煉身體的習慣，同時也能激發其對運動的興趣，發現學生在某項運動中的天賦。

（二）課外體育活動教育策略

1.通過體育運動滲透規則教育

大部分體育運動都有比賽規則，并且這些規則細化到運動的某項內容，因此，教師可以通過體育運動教學滲透規則教育，培養他們良好的紀律觀，使其養成遵守運動規則的良好習慣，并以此延伸，使其遵守各項社會規則。

例如：可以采用足球這項運動開展規則教育，相較于其他球類運動，足球對運動場所要求低，只需要一塊平整的土地即可。因此，可在農村學校的操場上進行足球運動；同時，足球運動有更加詳細的比賽規則，對于犯規情況的判定也比較細致，處罰也比較嚴厲；此外，足球運動量大，能夠有效消耗留守兒童的充沛精力，有效避免其在課余時間做危險的事。基于以上特點，足球運動適合在鄉村地區的學校推行。

教師可根據學生的數量，調整足球隊的隊員人數，若開展運動的場地沒有相應的設施，如球門，可利用竹竿架設簡易球門。

2.通過體育運動滲透團隊協作教育

體育除具有競技性，還體現了體育的團隊協作性，如籃球、足球、游泳等都具有組合競技的特點。合作型運動能夠培養留守兒童的團隊協作能力，能夠培養同學情誼。

針對農村地區相對落后的體育環境，開展的課外體育活動建議采用乒乓球、田徑等體育運動。前者對于體育設施要求低，可利用課桌拼接成簡單的球臺，讓學生進行乒乓球雙打運動；后者同樣對體育設施要求低，開展運動的場所，可以安排在學校的操場，采取4x100米接力賽跑的方式開展。這些運動的特點是個人成績不能決定比賽結果，只有通過團體合作，才能贏得比賽。基于此特點，要求留守兒童必須互相熟悉隊友的優劣勢，通過一起努力贏得比賽，在這過程他們能夠加深對彼此的了解，一定程度上解決了留守兒童感到孤單的心理問題。

結論

綜合上述，本文主要從學校開展課外閱讀、體育活動的角度，探討了對農村留守兒童素養的教育策略。文章所提出的措施，是建立在學校組織活動的基礎之上，借課外活動消耗學生的充沛精力，強化對其的安全監管，同時促進留守兒童素養的提升。

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