高中歷史教學中基于家國情懷的學生職業生涯規劃教育策略探究

張菊花

【摘 要】在高中教育階段滲透職業教育對高中生未來的就業活動有著非常重要的影響與價值，而家國情懷則是高中職業生涯規劃教育的價值導向。文章以此出發，首先分析了職業生涯規劃與家國情懷的內涵，然后以歷史課程為對象，探討了教學中基于家國情懷的學生職業生涯規劃教育的策略，包括樹立學生的職業理念、培養學生的職業方向、豐富學生的職業體驗、提高學生的職業道德等。

【關鍵詞】高中歷史；家國情懷；職業生涯規劃

高中生是我國未來就業的生力軍，在社會建設中扮演著重要的角色。高中生畢業后，無論是直接進入社會，還是進入大學，再進入社會，都需要參加工作。因此，在高中教育階段滲透職業教育的內容就尤為必要，而職業生涯規劃教育則是職業教育中最為主要的內容之一。歷史課程是高中素質教育的重要課程，既肩負著知識教學的重任，同時也是學生愛國教育的主干課程，教師在利用歷史課程開展職業生涯規劃教育時，要注意以家國情懷為導向。

一、職業生涯規劃與家國情懷

生涯，指的是生命成長的過程。職業生涯，顧名思義，指的就是職業生命成長的過程。職業生涯規劃則是個人從時代環境、個人情況等客觀要素出發，在明確職業方向、職業發展等內容的基礎上，為了更好地實現職業目標而采取的一系列規劃措施，包括發展規劃、學習計劃以及目標實現的行動計劃等，在職業生涯中發揮著重要的作用。家國情懷源自古代家國同構的社會形態。先秦時期，士大夫的家是諸侯國的萎縮版，二者利益一致，目標相同，家國的概念由此而生，延伸至當前。現代語境下的家國情懷則指對家庭幸福、國家富強的理想追求，它不僅是個人的家國的自豪感、榮譽感，更是個人家庭責任、社會責任、國家責任的一種表現。

二、高中歷史教學中基于家國情懷的學生職業生涯規劃教育策略

（一）樹立學生的職業理念

在高中生職業生涯規劃教育中，引導高中生樹立正確的職業理念是首要內容。當今社會，隨著經濟的不斷發展，社會價值觀出現了扭曲異化的現象，不少人為了一己私利，公然從事違法犯罪的活動，比如：日益猖獗的電信詐騙、屢見不鮮的傳銷等，對社會穩定造成了極大的隱患。此種現象的出現與職業理念的偏差有著很大的關系，僅僅重視個人利益，而忽略社會利益與國家利益，必然會出現鋌而走險的現象。因此，在借助高中歷史教學開展學生職業生涯規劃教育時，必須重視家國情懷的融入，讓學生在家國情懷的導向下，樹立正確的職業觀念，簡單來說，便是個人價值與社會價值的高度統一。首先，就個人價值而言。就業本身就是實現個人價值的重要方式，學生要結合自身的興趣愛好、專業技能、發展方向等因素，將自我價值的實現與工作緊密地融合起來，在勞動中體現個人價值；其次，就社會價值而言。就業活動有著很強的社會性，學生在職業選擇中需要考慮到社會發展的需要，盡可能將職業取向與社會需求統一起來。不僅如此，在具體的工作中更要重視社會利益的維護，不能因為個人利益而損害公共利益，正確的職業理念是學生職業生涯成長與發展的必然要求。

（二）培養學生的職業方向

改革開放四十年來，我國社會經濟獲得了極大的發展，社會分工也更加細致深入，崗位類別與崗位數量激增。不僅如此，隨著現代科學技術的不斷發展，新的職業以及新的崗位也在源源不斷的誕生，這為學生的職業選擇提供了無數的方向。高中生正處于青少年向成年的發展階段，一方面，他們已經對未來所要從事的工作有了一定的想法；另一方面，這種想法大都是模糊的，未定型的。因此，在高中歷史教學中的職業生涯規劃教育中，教師要引導學生明確職業方向，并將職業方向作為激發學生動力的重要目標。不僅如此，職業方向要和家國情懷有機地統一起來，使職業方向成為家國情懷的具體表現。高中歷史課程中的歷史人物為數不少，既有文化先賢，如：孔子、孟子、蘇格拉底、亞里士多德等，也有政治領袖，如：克倫威爾、拿破侖、華盛頓、丘吉爾、孫中山等，還有很多科學家，如：伽利略、牛頓等，他們在各自的領域都有著非常杰出的成就，也在個人職業生涯中展現了崇高的家國情懷。19世紀末，中國民族危機空前加深，孫中山從最初的“治病救人”到上書李鴻章，倡導改良社會，再從“改良社會”到“徹底革命”推翻清朝，真正地向“救國救民”轉變，這體現了孫中山崇高的愛國熱情和家國擔當意識。教師可以通過歷史人物的引領讓學生將來的職業方向自覺地與國家命運結合起來。

（三）豐富學生的職業體驗

高中生多數為獨生子女，從小在優渥的環境中成長，與社會脫節的現象比較嚴重，既不了解當前社會就業的嚴酷性，對當前的學習與未來就業之間的關系也缺乏深刻的認知與理解。因此，在高中歷史教學中基于家國情懷的學生職業生涯規劃教育中，教師要創新教學方式，豐富學生的職業體驗。比如：創設職業情境，引入實踐環節。經濟史是高中歷史教學的重要內容，就以“中國古代的手工業”教學為例，里面涉及到古代中國不少的手工業，如：冶鑄、紡織、陶瓷等，筆者在教學中借助信息技術，向學生展示了各項工作的操作流程與技藝要點，并借助教學道具讓學生進行實踐操練。學生在職業體驗中能夠感受到中國古代文化的先進，從而培養學生的民族自豪感與愛國情懷，這也與家國情懷的導向緊密相關。其次，巧用角色扮演，培養職業技能。角色扮演能夠讓學生迅速進入到特定的職業中，對學生職業生涯規劃教育有著很好的輔助作用。就以中國改革歷程為例：短短40年，中國從落后的貧窮國一躍成為世界第二大經濟體，令世界大為震撼。在課堂中可以讓學生扮演國有企業家，就國有企業改革前后發生的變化發表觀點。學生通過研讀書本和輔助材料能說出：通過經濟體制改革，企業有了競爭機制，增強了活力，企業的效益顯著提高。更進一步得出：改革是社會進步的動力。通過豐富的職業體驗更進一步強化了學生的家國擔當意識。

（四）提高學生的職業道德

當今社會，在經濟迅速發展的同時，也存在著許多令人瞠目結舌的現象，職業道德失衡的行為比比皆是，比如：2008年爆發出來的三鹿奶粉事件，2018年爆發的假疫苗事件，不僅對企業與行業形象帶來了很大的負面影響，對社會大眾的生命財產安全也造成了巨大威脅。此類情形的出現，和職業道德缺失有著很大的關系。因此，在高中歷史教學中基于家國情懷的學生職業生涯規劃教育中，要將提高學生的職業道德作為教育的重要內容。首先，培養學生的專業態度。扎實的專業基礎是更好地從事職業的前提，也是利用職業服務社會發展的需要。高中歷史中所記載的各種科學發明，尤其是第二次工業革命中的發明，與發明者本人的專業態度有著密切的關系，比如：愛迪生為了測試最為有效的燈絲，做了上千次的實驗；其次，培養學生的底線意識。以就業謀利是人類生存發展的基石，但在謀利中要有底線意識，即不能違反公序良俗、社會道德以及法律法規。教師要借助歷史教學培養學生的職業底線意識，引導學生自覺抵制不合情、不合理、不合法的行為；最后，培養學生的奉獻精神。前總理溫家寶說過“企業家身上應該流著道德的血液”，同樣作為未來就業生力軍的高中生，也該將奉獻精神、吃苦耐勞的品質融入到職業活動中。

職業生涯規劃教育在高中生的素質教育與未來發展中有著非常重要的作用，高中歷史課程則是教師滲透職業生涯規劃教育的主要課程之一。學生的職業生涯發展需要與社會利益、國家利益緊密地融合起來，這也是就業活動的必然要求。因此，在職業生涯規劃教育中必須以家國情懷為導向，教師要從職業理念、職業方向、職業體驗、職業道德等角度出發，采取有效的教學策略，提升課堂的實效，提高學生的核心素養。

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（本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“經濟新常態下普通高中學生職業生涯規劃實踐探索”。（課題編號：D/2015/02/305）的階段性研究成果。）