如何讓學生的書面表達“靚”起來

俞立華

【摘 要】本文介紹了如何書面表達的方法與途徑；介紹指導學生如何寫作的方法實踐與思考；介紹如何指導學生有效批閱的實踐與思考；介紹如何展示學生“靚麗”的書面表達提高寫作的興趣的實踐與思考。

【關鍵詞】書面表達；教學價值；教學途徑

聽說是基礎，讀寫是提高。《英語課程標準》指出：聽說先行，讀寫跟上。聽說讀寫是學生綜合運用英語語言能力的四種基本技能的基本表現，是學生必須具備的語言學習的基本素養，而四種基本技能中，“寫”是學生綜合能力的集中體現，如何讓學生的書面表達“靚”起來？筆者結合課堂教學進行了一定的實踐，反思成文，與同行共同商討。

一、書面表達的教學價值

（一）書面表達的理論價值

語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生需要通過一定的語言實踐活動，從而形成語言綜合運用能力。《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”在基礎教育階段，英語的課程目標是培養學生的綜合語言運用能力，而這種能力建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等全面發展的基礎上，同時，書面表達能力也是新課程理念呼喚學生終身學習的集中體現。

（二）書面表達的實踐價值

語言學習的關鍵在于靈活的實踐，語言能力更體現在實踐運用過程中。新教材的設置非常注重書面表達能力的實踐，幾乎每一個單元都有書面表達的要求，根據不同的年級它具有一定的層次性，但總體要求呈螺旋式上升。書面表達能全面考查學生的綜合能力。因此，近幾年各省市的中考中都涉及專項書面表達，對學生表達能力的考查要求也在不斷提升，占分也在不斷調整放大。

二、書面表達的教學途徑

基于對書面表達重要價值的認識，如何提升學生的書面表達能力，是一線教師在具體展開課堂教育教學中需要不斷實踐和思考的問題。

（一）分層推進

班級授課制下的學生群體必定是有差異的，讓不同層次的學生都能得到提高就必須要考慮學情，考慮分層推進提高。

第一層次，對于基礎比較薄弱的學生，先從教材入手，進行仿寫。無論哪種版本的教材都是中外專家和一線優秀教師經過嚴格篩選、精心編寫而成的。所以，教材中的對話或課文都具有思想性和文學性，值得學生學習和借鑒。同時，“巧婦難以無米之炊”，要想寫好作文，就要抓好基礎。七年級開始就要注重詞匯的積累，幫助學生熟記、巧記單詞，經常進行遣詞造句、連詞成句、連詞成篇和看圖說話等訓練，滲透句子結構的分析和重視語篇教學。每天的聽寫或默寫以句子為主；每個單元結束時以單元話題進行仿寫訓練，可以讓學生備一本寫作本，使他們不斷提升書面表達能力。

經過一段時間的強化式仿寫訓練，這些學生就能找到書面表達的感覺，書面表達能力就會逐漸穩步得到提高。

第二層次，對于仿寫過關的學生，從規范入手，進行獨立書寫。首先讓學生熟悉各種文體，但是底線要求必須是規范的，獨立的。

例如：七年級上冊Unit3部分是Jane寫給朋友Mona的一封信，全文如下：

Dear Mona，

Thanks for your letter. Do you want to know about my morning？ Well， I usually get up at around six-fifteen. I do my homework at six-thirty， and then I eat breakfast at around seven-thirty.At around eight o-clock， I go to school. School starts at nine oclock.Please，write and tell me about your morning.

Love，

Jane

英語規范的書信包括了書信的基本格式和要求，學生練習后讓學生獨立用英語來寫信介紹加以訓練。

像這樣一定量的訓練后，學生就能初步掌握書寫的方法，進而會寫書面表達，這一層次的學生的書面表達能力就可以得到大幅提升的。

第三層次，鼓勵部分優秀的學生合理運用教材以外的資源，鼓勵學生接觸原汁原味的英語表達。平時可以給學生推薦一些合適的英語入門讀物，如：《書蟲系列》《津津有味系列》；鼓勵學生嘗試“英語趣配音”；每周欣賞一部經典英文電影，觀看英劇或美劇等。多讓學生積累地道、實用的句子、段落和文章對寫作能起到畫龍點睛的作用，應鼓勵這些學生多進行創造性寫作。

當然，學生的書面表達能力的提高不僅需要分層次的反復訓練，還需要教師科學的指導，指導學生第一要注意仔細審題，明確寫作主題、體裁、人稱、時態、字數、結構，根據已知信息和需要補充的信息，列好寫作要點，避免遺漏；第二，要指導學生抓住要點，列出關鍵詞，用自己擅長的句型進行寫作，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段；第三，要指導學生不能逐字翻譯，盡量使用復合句，避免句式的單一；第四，要指導學生集句成段，組段成篇，巧妙靈活地添加銜接句、連接詞，避免機械化地使用連接詞；第五，要指導學生進行必要的查漏補缺，主要查動詞時態、主謂一致、句子結構、拼寫、標點大小寫，并要規范謄寫，注意卷面整潔。

通過教師指導后的分層訓練，并對不同的學生提出不同的訓練目標和要求，每位學生在原有的基礎上都將取得不同的進步。經過一個學期的訓練，班級學生整體的書面表達能力都會有大幅的提高。

（二）多樣批閱

批改書面表達是英語老師最頭疼的事，全面批改反饋很難及時，時效就會大大降低。因此，教師需要改變書面表達的批閱方式。

1.抽樣批閱

只寫不評、不改，久之，學生就會不重視，就達不到訓練效果。為了及時反饋，教師可以按照學號交替批閱，如：第一次批閱學號為奇數的學生，第二次批閱學號偶數的學生，并對重點情況及時反饋，這樣既保證教師批閱的質量，批改時還可以加些評語更能增加學生自信，又為教師面批糾錯提供時間保障。

2.互相批閱

書面表達訓練的初始階段，學生的書面表達能力不足，出現的典型錯誤很難自查，無法自己修改。教師的批閱，甚至是個別批閱至關重要。隨著訓練的深入進行，學生就有能力找出自己出現的錯誤，進行改正，就可以采用學生自己批閱的形式進行。或者讓學生之間相互批閱，找別人書面表達中出現的問題或錯誤，在發現別人問題的同時，學生就會對照反思自己書面表達中的不足，內化提高自己的能力。

3.自主批閱

當學生自己能力提高到一定程度，就可以讓他們批改自己的書面表達。這樣，有助于進一步認識書面表達的總體思路；有助于挑選更為準確、更能符合文章風格的詞匯；有助于提高學生的自我糾錯能力，為將來在中考或高考的書面表達打下堅實的基礎。

（三）多維展示

提高學生的書面表達能力還需要正面調動他們寫作的興趣和動力，智慧的教師就需要為學生創造機會，為他們搭建展示的平臺，讓他們在不斷的書面表達訓練中獲取成功的體驗和快樂，激發他們不斷追求寫作完美的欲望，促進他們書面表達能力不斷攀升，讓他們的書面表達真正“靚”起來。

1.優作展讀

教師可以有計劃地選擇部分學生的優作在課堂中展讀，讓其他同學學習和改進，教師盡可能地讓每位學生在一個學期內都有展讀的機會，在積極的展示過程中點燃了學生寫作的熱情，學生就會意趣盎然地投入到英文寫作中來，如此，何需擔心學生的書面表達不“靚”！

2.制作小報

教師可以定期制作小報，并張貼在教室，將優秀的、進步的學生的書面表達展示在教室，拍照制作成PPT，在家長會中展示每期學生作品，這樣利于促進學生相互交流和學習，同時也營造了積極、和諧的英語學習氛圍。

3.指導發表

教師對部分優秀學生的英文寫作文章進行指導、推薦給學校的校園刊物，或者推薦給可以公開發表的報刊雜志。當學生的作品得以發表，這是何等的榮耀，不僅能激起學生的創作欲望，還能帶動全體學生投入寫作中來，同時提升了學生的知名度，也同時提升了教師和學校的知名度。

書面表達是學生對所學語言知識的綜合運用，它與聽、說、讀技能相互聯系；寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，需要我們從教學一開始就重視起來，鼓勵和指導學生多聽、多說、多讀、多寫。書面表達的教學問題更需要教師用智慧去化解，指導寫作訓練，多維展示，鼓勵激發，唯如此，學生的書面表達一定會“靚”起來。

【參考文獻】

[1]教育部制訂.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001

[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002