基于Pad的一對一數字化環境下初中生學習力提升策略研究

王文鈞

【摘 要】語文課作為傳統教學中的重要科目，對學生綜合能力的提升具有不可忽視的作用。21世紀科學技術發展突飛猛進，學校信息技術改革勢在必行，初中語文老師要思考如何轉變傳統教學思維定式，運用新的教學方法提升學生學習力。本文希望通過對一對一數字化環境下初中生學習力提升策略的相關研究，對我國傳統教學方式方法的改革具有一定的理論參考意義。

【關鍵詞】一對一數字化；初中生；學習力；初中語文作文課

一對一數字化作為現代科技的產物，適應了學生迅速提高學習成績的需要，運用可視化的技術支持，避免傳統教學方式的枯燥環境，不僅對學生提升學習力具有非常重要的推動作用，而且對初中生學習力提升策略的教學方式革新具有重要意義。

一、一對一數字化教學的興起背景

一對一數字化教學理念最早來源于一對一個性化教學，“一對一的概念最初來自北德克薩斯大學研究員凱斯·諾里斯和密歇根大學學者艾略特·梭羅維提出”，一對一個性化教學一度打破了傳統教學模式的僵化局面，因其充分針對學生個性需求、著力于解決學生具體化問題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽。2007年山東大學冉宕老師在濟南小學教育研討會上首先提出一對一個性化教學思想，其考于《論語·為政》子游問孝、子夏問孝，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”基于中國傳統的應試教育體系，引入國際先進的教育理念，承認學生的個性化，根據學生本身的情況制定出一條獨特的教學方法針對這類學生的個性化教學模式。簡單地說“就是一套適合學生本身的教學方法針對于學生本身”。一對一數字化從字面意義上就可以看出它是科學技術時代化的產物，它與傳統教育方式最為明顯的不同是需要一個互通設備。在傳統教學場所最為典型的就是固定機房，英特爾教育公司經過多年的反復嘗試，提出了“移動電腦教室解決方案”，就是我們所說的移動設備，它的思想拓寬了語文教學的空間限制，例如使平板電腦、智能手機、筆記本電腦成為學習的輔助工具。一對一數字化教學是新時期基礎教育課程改革的必然要求，也是培養學生學習力的必然趨勢。本文主要介紹的是基于Pad的一對一數字化教學環境。

二、初中語文作文課教學存在問題的分析

一篇優秀的作文對語文綜合知識具有較高要求，寫好作文對于學生學習力的提升具有不可替代的作用。許多學生的作文很難有所突破，引用的案例過于陳舊、論述過于武斷、感覺無話可說、作文語言表述不夠嚴謹等，是什么原因造成了這樣的結果？希望以下幾個方面對我們發現初中語文作文所存在問題有所助益。

1.語文教師作文專業能力不足，教學方法陳舊

現實是殘酷的，教師知識逐漸枯竭，教師已有的專業知識已經無法滿足新時期學生健康發展的需要，社會在發展新的知識也在不斷地拓展，傳統作文教學方法受到嚴重挑戰，及時進行專業充電不僅是教學的基本要求，也是社會發展的必然趨勢。初中語文老師大多以老教師為主，已有的作文教學思維定式限制了語文教師的專業素養，由于語文教師的能力不足，長此以往，影響了學生的全面發展。新課程改革以來，我國堅持從實際出發，鼓勵教師進行教學方法的革新，一定程度上解決了一些問題，但是有限的教師教育資源影響了教師的全面發展，教師除了通過自學以外培訓的機會很少，限制了語文教師接受新思想的機會，影響了語文作文課向較好方向的發展。

2.學生寫作態度上有待進一步提高

作文是初中語文課程的重要組成部分，大概分值20分左右。作為我們的國語，大多數學生自我感覺良好，認為作文很簡單；再加上語文老師的水平有限，認為語文沒有什么可以講解的地方，讓學生自己自由發揮，沒有教師對學生的指導作用，長此以往，使學生失去對作文應有的敬意，導致學習動力大幅下降，不僅影響了語文成績的整體提高，也在無形中影響了學生的全面發展。語文學習伴隨我們一生，長期的學習背誦文言文，導致學生厭惡語文學習，平時不注重語言的積累，導致無話可寫。

3.學生對教師的評語認識不足

很多比較負責的語文老師在學生的作文末尾都會有大量的批注，有鼓勵的語言，也有指出學生不足之處的評語，但是由于初中生叛逆性較強，只注重鼓勵性的語言，不容易接受評語，導致作文水平長期得不到應有的提高。首先，語文老師通過多年的教學，對語文作文的寫作有了初步的經驗，對學生的評價比較中肯或者比較極端。其次，作文的寫作是一個長期的積累過程，不能一蹴而就，教師給予學生過多的期望，造成學生對自己失去信心。最后，有的學生基礎較差，看不清語文老師的評語。由于這些問題的存在，導致中學生自認為無論怎樣努力都得不到滿意的評價，每次重復同樣的錯誤，長此以往，語文的作文水平很難得到提高。

4.學生抄襲作文的現象嚴重阻礙了語文寫作的發展

21世紀最大的發展就是現代化新媒體的發展，伴隨著百度、搜狐、網易、騰訊QQ、微信等現代媒體的發展，為學生全面發展提供了很好的交流平臺，不僅開拓了學生學習現代化工具的視野，而且增長了許多課堂上學不到的專業知識，這是好的一面。不好的一面是由于網上資源眾多，通過復制粘貼，寫作文成為許多學生走向“成功”的重要途徑，不僅影響了授課教學對學生寫作能力的正確評估，也嚴重影響了學生的獨立思考能力，對學生的健康發展造成嚴重影響。

發現問題是解決問題的前提，寫作是一件終身的事業，虛心接受新的寫作方法，無論對學生還是語文教師的健康成長來說都是一筆不可多得的財富。

三、一對一數字化環境下初中生作文學習力提升的策略

一對一數字化教學環境實現了教師和學生的及時互動，在幫助老師了解學生的同時，也幫助學生加強了與語文老師的及時溝通，對初中語文作文寫作能力的提高和對學生學習力的提高具有重要的實踐意義，對老師教學工作的開展和學生綜合能力的提升都具有重要意義。

1.拓展見聞空間，奠定作文寫作基礎

高分作文是一個不斷積累的結果，積累素材和知識是一個初中生寫好作文的基礎性工程。首先，一對一數字化幫助老師拓寬了聯系學生和幫助學生的新途徑，老師可以通過現代化工具學習更多的新知識，學習新的教育理念，幫助學生及時掌握新的作文寫作方法。其次，學生通過一對一數字化環境及時學習和向老師請教作文寫作中的疑問，加強對作文知識的積累，對老師所傳授的知識和新媒體上所發布的新知識、新思想加以合理運用。最后，家長通過一對一數字化設備，了解孩子的困難，及時幫助孩子解決困難，形成老師、學生、家長的三重防護體系，幫助孩子渡過作文難關。

2.創新教學形式，激發學生作文興趣

興趣是激發學生學習力的重要因素，一對一數字化環境下，語文老師首先應該認真準備課堂，一節優秀的課程是精雕細琢的過程，這就要從一節課的構思、備課、上課、互動、布置作業以及課后反思這些細節之處著手。其次，及時設身處地的為學生著想，從學生的角度考慮作文中所出現的問題，鼓勵學生的新想法和新構思，多一分鼓勵少一分批評，多一份理解少一份打擊。最后，采用田野教學法，幫助學生進行戶外考察，學會用觀察和客觀的角度審視周圍的事物，激發學生的學習興趣，提升學生的學習力。

3.優化作文評改工作

作文的評改工作在初中語文作文的正常發展中具有舉足輕重的作用。首先，語文老師應采用多種批改形式，比如學生互評：學生之間年齡相差不大，代溝較小，很容易理解彼此的想法或意圖。還可以通過網上批改：學生寫成電子稿件，及時上傳到專門的門戶網站上，教師可以隨時隨地批改學生的作文。其次，重視學生作文評語的時效性，注重檢查評語是否對學生的作文寫作運用能力有所提高。最后，鼓勵家長參與學生的作文成長過程，閑暇之余和孩子一同加入作文的發展當中，自擬題目經常及時鞏固孩子學到的新知識。

4.重視作文激勵作用

無論是大人還是小孩都喜歡鼓勵。通過網上作文展示，讓學生發現彼此的長處并及時彌補自身的不足，同時積極鼓勵學生在一些報紙上發表，比如讀者、小龍人報等等，讓學生能夠感覺到自己作文能力的提升是清晰可見的。青少年正處于競爭心理比較強的階段，語文老師還可以開展網上作文競賽，通過老師打分和學生互評后打出最終的成績，幫助學生的能力得到提高。

初中生的語文作文能力是一個綜合性工程，需要老師、學生和家長的共同努力，一對一數字化教學提供了交流的平臺，幫助老師和家長及時溝通和了解學生，無論是對老師的教學工作還是學生的全面發展都具有重要意義。

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