關于綠色發展理念下高校生態文明教育研究

王占娣　王美佳　李亮星

【摘要】生態文明工程建設是這個時代的重要命題，基于綠色理念視角下的生態文明教育是當代高校的重要使命工作，因為高校學生是完成民族復興的主要力量。為此，高校必須提起生態文明教育的重視度，探究更多有效的教育途徑。

【關鍵詞】綠色發展理念 高校學生 生態文明教育

一、綠色發展理念下高校生態文明教育的內容

（一）生態意識

1.危機性生態意識

在高校培養學生形成危機性生態意識，關鍵在于要使他們意識到人類盡管為生態保護做出了巨大努力，依然只是杯水車薪之效，環境惡化加劇、能源枯竭、糧食稀缺、水質污染、生態系統紊亂等危機已然對人類的生存發展造成了威脅。使之逐漸形成生態危機意識，有助于良好生態行為習慣的養成，最終將其培育成極具生態危機意識與生態責任感的高素養人才。

2.參與性的生態意識

高校生態文明教育作為生態文明工程建設的重要環節，學校可考慮利用各種形式使學生意識到，在此過程中自己不可置身事外，激發學生高昂的參與興趣。例如，環境保護常識的學習，參與環保宣傳活動；向政府或環保部門舉報不良行為；利用互聯網發表環保文章以及推送環保意見與建議；積極參與更多的環保公益活動和綠色消費行動。

（二）生態觀念

1.平等性生態觀念

從工業革命開始，人類便進入瘋狂的索取模式，過渡采伐自然資源，無視生態系統的平衡性，演變至今，造成了難以修復補救的環境污染與生態破壞。高校生態文明的教育內容應當讓學生意識到平等不僅局限于人與人之間，人與自然之間也需要絕對的平等。

2.綠色發展理念

綠色發展是18屆五中全會中提出的全新理念，是基于新時代條件下必須踐行的科學發展觀。就當前而言，綠色發展理念在認知與踐行上未能達成一致性。因此高校要把握具體實況開展生態文明教育工作，將綠色發展理念大力倡導給學生，有助于他們綠色價值觀、綠色思維以及綠色生活模式的養成。

（三）生態法制

1.普法教育

高校的生態文明教育工作，應當奉行我國依法治國之制，普及教育有關生態文明的法律法規，有益于學生環保意識的提高。為此，生態文明的普法教育不可或缺且不可懈怠。高校生態文明的普法教學，應當結合高校思政課與環境科學課程的優勢，讓課堂學習受到生態法制教育的浸染，增強生態法制意識與觀念以及環保的責任心，掌握如何在環保行動中正確履行個人的權利及義務，以符合生態文明工程建設的基本需求。

2.維權教育

生態文明建設人人有責，它與人類的生存發展息息相關，每一位公民都擁有相關的知情權、監督權以及起訴權，高校生態文明教育應當將維權教育工作做好，確保學生懂得行使這方面法律法規賦予的基本權利，提高其生態維權基本意識，最終有利于推進生態文明建設的整體進程。

二、綠色發展理念下高校生態文明教育的策略

（一）建立完善的生態教育體系

在課程設置上進行合理安排，多學科相交叉，將環境保護法與生態學專業課程融會貫通。在《農業生態學》《生態管理工程》《保護生物學》和《城市生態學》課的基礎上，增加生態道德、生態觀念、生態意識的相關課題，并著重對生態價值觀念進行引導，同時將發生在身邊關于生態環境的現實故事引入課堂讓學生思考，使學生產生生態文明思想道德意識。在法律相關的內容上加入環境保護的相關政府性法律文件，從法律層面介紹國內外有關環境損壞的制裁及行為約束，使大學生懂得用法律保護生態環境，形成相應的法制觀念。在教學中，對我國現階段的生態環境以及未來可持續發展中的生態危機做相應闡述，讓學生看清楚社會發展中環境所起到的因素，以及未來生活可能會因為環境而獲得的后果，同時講述我國在治理生態環境上所下的決心及相應政策，讓學生明白國家層面的生態環境保護，使其產生環境保護意識與責任感。另外，可將高校內部的環境科學專業的相關教學課程設為全校公開課或選修課，使學生能夠有更多的機會與渠道去學習環境科學的相應知識，從而讓學生掌握科學合理的生態環境保護技能。其他專業，同樣開設關于生態環境相關的課程作為公開與選修課程，供學生去進行學習，讓學生通過相關法律條文與現實案例了解國家決策與力度。最后，利用法學院的師資力量開設環境保護法方面的法學選修課。高校通過這些專業的聯合教學，讓學生能夠更加全面地去了解生態環境的重要性，并在意識中加入生態環境的觀念，進而改變學生的日常行為。

（二）組織開展生態文化活動

高校的各類社團、學生會，在學生日常活動中起著關鍵性作用。為此，可以在學生會中設立環境保護部門，與學校或自發性組織一些環境保護內容的活動，如：在地球日、環境保護日、植樹節、世界水日和全國土地日等一些節日中開展以環境保護為主題的社會活動。另外，高校應積極主動地去鼓勵與推動學生去建設環保社團，特別是環境科學專業的學生，其獨具的專業素質能使該社團具有較高的專業水準，并通過專業優勢帶領整個社團去探索、開展相應活動。

（三）開展社會實踐活動

實踐是人類發展的源泉，通過實踐可以了解事物的本質與客觀因素，并使思想不斷被革新。為此，高校要建立生態環境保護相關的實踐基地，引入校外資源，將一些開放性的植物園、文化館、科技館、社會環保組織的社會資源進行引入，充實高校的社會實踐活動。高校可定期組織學生開展社會生態環境實踐活動，讓學生去了解、參觀、學習，豐富學生思想，提升環保觀念。另外，學校可以與當地環境保護機構、政府部門、生態環保企業等進行合作，安排學生進入相關部門、企業去進行1～3個月的社會實踐工作，使學生能夠更深入地去了解環境保護等工作的職責與社會責任。學校可通過假期與各學生組織或部門開展生態環保實踐活動，并收集社會實踐后的調研報告，將優秀的報告進行發表，同時也反饋給環保部門，讓學生通過實踐活動獲得直觀收益，并向社會傳播正能量。

（四）通過互聯網技術進行生態文明宣傳

隨著時代的發展，互聯網技術被廣泛普及運用，為此生態文明教育也應搭上這條大船，發揮其獨特優勢，讓宣傳力度更加緊湊、密集。高校可以創建生態文明教育類網站、公眾號和APP等，向學生傳播與互動。在網站或公眾號上推送一些現實環保文章或實例，供學生去反思。生態文明教育與互聯網的結合，極大地拓寬了生態文明教育。

三、結束語

總之，通過了解基于綠色發展理念視角下高校生態文明的幾個教育內容與踐行途徑，有益于高校生態文明教育工作的順利進行，不僅能夠讓生態文明建設獲得有效的宣傳，還能讓學生切身體會到保護生態環境的重要價值，使其在不斷的踐行中獲得教育啟發，增強個人生態文明意識，成為生態文明建設生力軍的中堅力量。

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