普通高校民族學生學籍管理研究

黃娟 王軍 陜西省西安市西安郵電大學

高校學籍管理是學生從入學到畢業在校學習全過程標準規范，關系到學生的學習資格、學習狀態及學習成果的認定，直接影響高校教育教學質量。少數民族高等教育是我國高等教育發展戰略的重要組成部分，關系國家穩定、民族發展等重大問題，黨和國家一直對少數民族高等教育給予極大的關懷和支持。但少數民族學生由于學習基礎、風俗習慣、經濟狀況、語言文化、居住環境等方面原因，使得他們在接受高等教育過程中遇到的困難和問題有特殊性和復雜性，特別是學習困難由此引起的學籍管理上的一系列問題已成為當前民族教育研究中的一個重要問題。

1 普通高校民族生特點研究

1.1 民族生的思想狀況

由于民族宗教、文化背景、生活習慣等，民族生與漢族學生有著不同的心理特征和行為習慣，表現為民族生具有鮮明的個性特點，自我意識強烈，習慣于自行其是，習慣于“被特殊照顧”的心理，民族意識強烈，往往只愿意和本族學生進行交往，很少與漢族學生交往，交際圈窄、心里敏感等特點。

1.2 民族生的學習狀況

研究表明，少數民族學生對大學的整體適應性與漢族學生相比存在差異，很難獲得與漢族學生同樣的學業成績，學習苦難突出，主要因素有:

第一，各民族地區經濟發展的不均衡，基礎教育的投入與發展水平不同，尤其偏遠地區的基礎教育相對落后，導致學生基礎知識薄弱，民族學生往往是通過進入民族預科班學習一年左右，才進入本科教育。

第二，少數民族都有自己的語言，除了學習自己的語言外，還要學習漢語，學習更加吃力，而普通高等學校的教學起點和要求，都是按照正常高考錄取的分數為基礎，由于少數民族生的基礎知識不牢固，知識架構不齊全，比正常通過高考錄取的學生差，進入大學后，都是以漢語授課，對于少數民族學生在學習上造成了很大的困難，經常會出現留級、退學、不能畢業的情況。

2 做好民族生學籍管理工作的方法研究

以上因素，對于少數民族學生學習造成了一定的精神壓力和心理負擔，如何根據少數民族大學生的特點，構建適合普通高校的少數民族學生學籍管理模式、提高培養質量，可以從以下幾個方面研究:

2.1 調動民族學生學習積極性

發揮黨員的帶頭作用，利用課余時間，采取幫扶的辦法，激發學生的學習動力，對于跟不上教學進度的，學習成績差的學生，要時刻關注學生的學習情況，了解在學習過程中遇到的困難與問題，幫助學生分析問題，排解心理壓力，排除學習障礙，切實解決少數民族學生學業上的困難，循循善誘使其能夠主動尋求幫助并發揮個體的主觀能動作用。

2.2 做好學業預警功能

對于民族生的學習，改革傳統的“事后處理型”管理為“事前預防型”管理。

做好民族生的學業預警工作，一是要加大入校學生的預警，學生進入大學之后，沒有了家長的監督和高校相對寬松自由的學習環境，學生很容易放松自我，出現逃課、曠課等情況，所以增加大一時期的預警，早早的發現問題，通過新生入學教育、座談會、班會等形式，使其充分了解學校學籍相關制度規定，幫助其順利適應大學生活，建立正確的學習觀，對學生以后的學習將會產生深遠影響；二是對學生上課考勤預警，對于缺課達到一定數目的學生進行提醒，或以警示等方式預警，讓學生走進課堂認真學習；三實在每學期學期初、學期中、學期末預警，通過掌握學生不同階段的學習狀況，密切關注學生學業動態，及時發現問題。

2.3 基于信息化的學籍管理

加強學籍管理的信息化，在民族生的學籍注冊和管理中，通過不同的字段對民族學生進行標識，與普通學生進行區分，便于統計管理。

根據學生培養計劃和已修的課程學習情況，可以查看本專業培養計劃；可以實時統計學生已獲得學分、未獲得學分、不及格情況、平均分數、排名等，并結合學校規定學業預警條件等，對民族學生進行學業警告及選課做出相應的指導性意見及建議,如:根據培養計劃，學生應修而未修讀的課程信息；對沒有學業預警的學生給予合理的選課學習指導意見，使學生有目的有計劃的順利完成學業。

3 結束語

對于普通高校，針對民族生的特殊性，在遵循教學規律的基礎上，結合學校的實際，探索民族生培養模式和管理辦法，并采取相應的措施和手段，努力將民族生培養為適應新時代的合格人才。

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