應用型本科《工程材料與成形技術基礎》課程教學改革研究

楊權 何康 宿州學院

《工程材料與成形技術基礎》作為學科基礎課，為學生后期課程的學習及解決實際問題奠定基礎。本課程特點:新、多、雜、變。融多種工藝方法為一體，以敘述性內容為主，涉及面廣、信息量大，實踐性強。講課時教師容易流于表面，同學們聽著一頭霧水，理解存在困難，容易失去學習興趣，影響學習主動性。基于以上原因，可采用以下策略提高課堂教學質量。

1 整合課程資源

本學年重新修訂培養方案，重新編制教學大綱。內容上把《機械工程材料》和《材料成型技術基礎》兩門課程合二為一，整合資源，避免相關課程重復，減輕學生負擔。學時上增設實踐學時。《機械工程材料》13級培養方案中為32學時，《材料成型技術基礎》為48課時，合并后的《工程材料與成形技術基礎》課時為理論48+實驗16，注重理論與實踐的結合，突出學生的操作能力。

2 優化教學內容

在課程內容上，簡化了成形技術的原理性內容，如狀態函數，屈服準則等。優化后的教學內容主要從材料和成形兩大核心方面分別闡述。對于材料，從性能、結構、處理、分類和選擇五個方面展開。成形主要介紹鑄造、鍛造和焊接，附加塑料成形，粉末冶金。對于材料成形工藝而言，其內容基本上都是圍繞著“工藝原理一成形方法、分類及應用—成形特點—工件的結構工藝性”這一主線展開的。依據主線對知識點進行歸納整理，將有利于學生保持清晰的思路以及對課程內容的總體把握。

課程中補充新材料、新技術，如鈦合金在航母上的應用，石墨烯的功能性，結合實際，學生感到有意思。我們把實際結合到課本中，給學生介紹先進材料和成形的基本內容，才能更好的培養學生的興趣。

3 改進教學策略

傳統的教學方法主要是教師理論講授，學生提不起興趣，往往造成聽了就懂，懂了就忘的不良循環，針對這種現象，可從以下幾方面加以改進。

3.1 采用列表方法

對于材料分類，符號，熱處理方法，學生感覺雜亂無章，沒有興趣，找不到方法，學習效果不好。通過列表法，可以將零散孤立的知識點組成系統，條理清晰，對比鮮明，學生記憶效果好。通過列表，便于學生系統的掌握知識和橫向比較。

3.2 采用視頻教學

在砂型鑄造的講述中，以學生在車橋廠的認知實習為基礎，利用視頻法蘭盤的鑄造過程為落腳點，結合“紅鐵不熱黑鐵熱”，具體分析了砂型鑄造的過程。視頻教學，簡明有趣，可以給學生直觀感受，學生提起興趣，取得了良好的教學效果。

3.3 注意日常生活細節

焊接自行車車輪，采用電阻對焊法，車輪外表面是光滑的，焊接后經過打磨、電鍍消除縫隙，內圈還存有焊縫痕跡。車輪鋼條為偶數36根，接頭處采用了彎曲結構連接飛輪盤，可以緩解騎行過程中的應力；相應的汽車車輪，采用鑄造法，輪轂輪輻一般為奇數，同學們觀察到大眾、奧迪一般5個輪輻，現代汽車7個輪輻，江淮汽車6個輪輻，但它采用了彎曲輪輻。以日常生活為師，用書本的知識解決實際生活中的現象，學生表現出極大的積極性。

3.4 以實踐促進教學

淬火實驗中，我們首先測量鐵板的硬度，通過加熱爐加熱，淬火后再次測量表面硬度值，我們發現硬度提升，這樣由感性認識提升到理性認識；對于鑄造，由于鐵水溫度較高，存在安全隱患，我們用基本原理相同的融蠟代替，學生對氣孔，砂箱，澆道有了直觀認識；對于焊接，我們進行手工電弧焊和激光焊接的練習，對于不同厚度、接口的材料，學生通過理論學習，選擇角度、焊條，調整焊接電流，完成焊接過程。以實驗促進理論學習，理論反饋于實驗過程，學生的學習興趣和操作水平得到提升。

4 結論

《工程材料與成形技術基礎》作為學生接觸的第一門專業基礎課，只有制定正確的教學大綱，選用合適的教學內容，采用變化的教學方法，才能吸引學生興趣，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，才能更好的實現理論與實踐相結合的目的，提高教學質量，完成培養應用型本科學生的目標。

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