信息化背景下機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方式變革的研究

張友剛 重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

1 傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的對(duì)機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)中，課程是由老師板書教授，學(xué)生只能坐著聽講，由于學(xué)生個(gè)體差異巨大，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，導(dǎo)致了教學(xué)不夠全面。此外。受限于板書的教學(xué)方式，使得學(xué)生很難把理論和機(jī)械制造的實(shí)際結(jié)合起來，沒有實(shí)踐，學(xué)生就不能把所學(xué)運(yùn)用起來，會(huì)大大限制他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及創(chuàng)新意識(shí)。在教授一些機(jī)械零件的制造方法的時(shí)候，許多學(xué)生往往不知如何下手，長此以往會(huì)大大降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)困難，教師教育起來也愈發(fā)困難，如此惡性循環(huán)，十分不利于機(jī)械制造技術(shù)課程的發(fā)展。學(xué)生往往對(duì)新事物有好奇心，但是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力，往往導(dǎo)致對(duì)他們的教育虎頭蛇尾。

2 信息化背景下機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)方式

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大環(huán)境使得信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了使用。毫無疑問學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都是很有好奇心的，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在的缺陷，教師首先應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，利用信息技術(shù)手段的授課去捕獲學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)課程的主觀能動(dòng)性。利用幻燈片，視頻等手段，讓原本枯燥乏味的機(jī)械制造技術(shù)課程變得有意思，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以安排一些課余學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過電子郵件等方式提交，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠增加其學(xué)習(xí)興趣。

在課程設(shè)計(jì)方面，利用信息化，是指用信息技術(shù)的手段來輔助教學(xué)。利用信息技術(shù)手段，如視頻等，讓學(xué)生了解到機(jī)械制造的具體流程，包括毛坯生產(chǎn)，一直到產(chǎn)品加工。機(jī)械制造技術(shù)課程的教師需要分析課程內(nèi)容，全面理解課程 內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)特色以及教學(xué)需要調(diào)整內(nèi)容，并通過上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)，整合機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)知識(shí)以及技能，立正完善不足之處。根據(jù)課程特點(diǎn)，教師應(yīng)該把知識(shí)分割為三個(gè)具體的模塊，分別是基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐操作，液壓，分別依據(jù)它們不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)制定不同的知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)加工成課件或視頻。

新課改下，提倡課堂師生平等，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，因此老師應(yīng)該一改以往在講臺(tái)上板書授課的單調(diào)方式，盡力融入學(xué)生群體，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)去進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在利用多媒體讓學(xué)生了解到機(jī)械制造的詳細(xì)過程之后，鼓勵(lì)學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上去實(shí)踐，實(shí)踐，以此加深對(duì)機(jī)械制造知識(shí)和機(jī)械制造技術(shù)的掌握程度，更深刻地激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造課程的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制造技術(shù)課堂上的40分鐘，以及機(jī)械制造技術(shù)課本上的知識(shí)是有限的，一節(jié)課的教學(xué)不能伴隨著40分鐘時(shí)間的完結(jié)而結(jié)束，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地在課外去學(xué)習(xí)。在課堂時(shí)間充裕的情況下，教師應(yīng)該在課堂中指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在其中獲取存在于課本外的相關(guān)知識(shí)，以此來拓展40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)。在講解精密和特種加工時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)這些內(nèi)容比較有興趣，因此只是靠教材上的知識(shí)是不能滿足他們的實(shí)際需求的，此時(shí)應(yīng)該讓這些學(xué)生登錄上網(wǎng)絡(luò)，使用百度等搜索引擎去自主搜索更多關(guān)于精密和特種加工的具體方法， 如此一來，既可以提升學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡搲献约喊l(fā)布討論的帖子，或是運(yùn)用一些QQ，微信等社交軟件和同學(xué)進(jìn)行友好的交流。 此外，還可以尋找國外朋友，向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，以此了解更多關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)的科技。現(xiàn)代學(xué)生的思維開闊，通過網(wǎng)絡(luò)和朋友獲取知識(shí)是很好的途徑。

最后，需要對(duì)課外的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示，老師要提出問題，由學(xué)生去解決這些問題。在完成學(xué)習(xí)成果的展示后，展示者需要進(jìn)行自外評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)，最后再由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，剩余的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊，并對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行排名，如此，能夠通過獲得的點(diǎn)贊數(shù)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種方式能夠升華自己學(xué)到的知識(shí)。

3 信息化的機(jī)械制造技術(shù)課程的注意事項(xiàng)

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠，在信息化教學(xué)的環(huán)境下部分學(xué)生可能會(huì)禁受不住來自網(wǎng)絡(luò)的各種各樣的誘惑，一旦學(xué)生不能抵制這些誘惑，上課的時(shí)候他們會(huì)上網(wǎng)看比賽、玩游戲、看視頻等等，因此在上課的時(shí)候老師要合理安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容去對(duì)課堂進(jìn)行充實(shí)，還要有完整的考核體系和控制機(jī)制，用先進(jìn)的手段監(jiān)管學(xué)生，老師還需要明白，信息化教學(xué)是輔助手段，是工具，并不萬能，而鍛煉學(xué)生的能力才是最重要的。在教學(xué)中，信息化是雙刃劍，利用好它的優(yōu)勢(shì)，能給課堂提供驚喜，如若不然，就會(huì)帶來煩惱。

4 小結(jié)

總而言之，信息時(shí)代正在慢慢改變教學(xué)方式。機(jī)械制造技術(shù)的教師利用網(wǎng)絡(luò)、課件等方式，能夠提高自身的教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高積極性。信息化帶動(dòng)教育是機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)方式改革的正確方向。

[1]康淑敏.信息化背景下的教學(xué)方式變革研究[J].教育研究,2015(6):96-102.

[2]龔煌輝.機(jī)械制造工藝課程教學(xué)改革探究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2017,44(08):216.