個性化推薦在蘇北農(nóng)村教育資源的應(yīng)用

周正國 連云港師范高等?？茖W(xué)校

當(dāng)今世界衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)是教育信息化程度的高低。因此大力發(fā)展教育信息化水平，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各個國家教育發(fā)展的主要指標(biāo)。發(fā)展教育資源，使教育資源優(yōu)質(zhì)化，為教育信息的個性化、多樣化創(chuàng)造有利條件。而農(nóng)村才是教育信息化的難點與重點。本文主要探討在蘇北農(nóng)村實施個性化教育資源是一項偉大策略，并且解決了蘇北農(nóng)村師資力量不足、教育資源短缺、教育質(zhì)量效率等問題。如何利用個性化農(nóng)村教育資源是優(yōu)化農(nóng)村教育的重要核心。

1 蘇北農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用環(huán)境現(xiàn)狀

1.1.1 信息化教學(xué)資源硬件環(huán)境不完善

信息化教學(xué)資源的硬件環(huán)境主要包括計算機、多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等信息化基礎(chǔ)設(shè)施。通過調(diào)查可得，88.9%教師自己擁有獨立計算機，并可以正常使用校園網(wǎng)絡(luò)，其他11.1%的教師主要集中在條件相對落后的小學(xué)，但是學(xué)校會提供計算機給教師使用，比如電子備課室、電子閱覽室。82.3%學(xué)校每間教室都可以與計算機終端連接，多媒體投影儀較多，其中個別學(xué)校配備的是數(shù)字電視，而且每個學(xué)校已建成學(xué)校的局域校園網(wǎng)，方便教師資源交流與共享。17.7%學(xué)校已建立至少兩個多媒體教室，供教師教學(xué)、科研。

1.1.2 信息化教學(xué)資源思想觀念存在分歧

“思路決定出路，觀念決定發(fā)展”，觀念不改變，則限制教育信息化的發(fā)展。目前，我國人們在信息化教學(xué)資源思想觀念存在分歧。蘇北農(nóng)村教師對信息化教育資源的認(rèn)識僅考慮到農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源應(yīng)用的實現(xiàn)性，僅看到應(yīng)用實踐與利益之間的關(guān)系；教育學(xué)家則認(rèn)為信息化教育資源不僅為蘇北農(nóng)村教師提供了更便捷的平臺，對學(xué)生們的發(fā)展更有利。因此，如果沒有觀念的突越，信息化教學(xué)資源的發(fā)展既不會有跨越。

2 提高蘇北農(nóng)村教育信息化水平

2.1 低成本高效益

可以最多限度的低成本高效益的共享大量發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.2 減少成本投入

軟硬件的投資直的建設(shè)接關(guān)系到教育信息建設(shè)進程。蘇北農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的資金比較緊張，對客戶端的要求降低。

2.3 向師生提供信息化教育資源的個性化、智能化教育服務(wù)

2.3.1 信息化教育資源的概念

教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源。從廣義上來講，教育資源通常包括物質(zhì)資源(即教育系統(tǒng)中使用的各種設(shè)備、媒體、器材、工具等)、人力資源(即教育系統(tǒng)中的教學(xué)科研人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)支持人員及學(xué)生等)、信息資源(是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學(xué)內(nèi)容及伴隨教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的其他信息)。用技術(shù)主義的觀點來看，任何教育活動都是信息傳遞活動，教育的過程就是信息交互的過程，因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。本文所論述的教育資源就是指信息資源。

課程資源是指廣泛蘊藏于學(xué)生生活、學(xué)校、社會、自然中的所有有利于課程實施、有利于達到課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的教育資源。

2.3.2 個性化信息檢索

當(dāng)今世界是信息爆炸的世界，而Internet是目前世界上影響最大，用戶最多，信息資源最為豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)。因此，Web頁面的檢索服務(wù)成為Internet上最為重要的服務(wù)之一。

2.3.3 基于主題目錄的個性化智能化檢索

查詢引擎是將網(wǎng)咯信息利用人工分類方法組成一個樹狀的目錄結(jié)構(gòu)，按照字母、時間、地點、主題等順序進行排列，使用戶通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)站點列表，檢索有關(guān)信息。

2.3.4 個性化教學(xué)資源服務(wù)

個性化教學(xué)資源服務(wù)是根據(jù)用戶，這里指的是學(xué)習(xí)者的特點和使用行為，來向用戶提供滿足其個性化教學(xué)資源需求的一種服務(wù)，由于個體差異，不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)的起點、學(xué)習(xí)風(fēng)格上各不相同，所以要綜合考慮在數(shù)據(jù)庫建設(shè)的多元化、層次上、開放性以及動態(tài)更新的及時性等各方面來進行數(shù)據(jù)庫建設(shè)，讓不同的學(xué)習(xí)者能在數(shù)據(jù)庫中按照各自所需來取得資源。

教學(xué)資源個性化服務(wù)是基于網(wǎng)絡(luò)的個性化信息服務(wù)的一個重要分支，它是個性化信息服務(wù)在教學(xué)資源服務(wù)方面的一個具體應(yīng)用。他們之間有許多共同點，比如海量化信息以及動態(tài)性信息源，然而畢竟教育資源個性化服務(wù)是一個具體的應(yīng)用，它與普通的基于網(wǎng)絡(luò)的個性化信息化服務(wù)有如下不同點:

a教學(xué)資源個性化服務(wù)的用戶具有穩(wěn)定性，不像普通的基于網(wǎng)絡(luò)個性化信息服務(wù)的用戶那樣有很強的不確定性；

b教學(xué)資源個性化服務(wù)有一定的連續(xù)性；

c教學(xué)資源個性化服務(wù)操作的教學(xué)資源是結(jié)構(gòu)化的。

2.4 提高效率

提高現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的利用效率，為建設(shè)節(jié)約型教育作出了貢獻。

3 總結(jié)

目前蘇北農(nóng)村小學(xué)信息化資源建設(shè)與應(yīng)用中的生態(tài)失衡現(xiàn)狀，指導(dǎo)解決蘇北農(nóng)村小學(xué)存在的問題，發(fā)揮信息化教學(xué)資源的經(jīng)濟效益，突破蘇北農(nóng)村教育信息化困境，推進江蘇省義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源的動態(tài)、平衡、可持續(xù)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

[1]方堃.當(dāng)代中國新型農(nóng)村公共服務(wù)體系研究[D].華中師范大學(xué),2010.

[2]唐文靜.蘇北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修研究[D].揚州大學(xué),2010.

[3]王平.蘇北阜寧縣小學(xué)教育資源配置狀況的調(diào)查與分析[D].南京師范大學(xué),2008.

[4]范曉紅.關(guān)于蘇北地區(qū)蘇教版初中語文教材使用效能的研究[D].上海師范大學(xué),2012.

[5]朱留明.均衡視野下我國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析與策略探討[D].南京航空航天大學(xué),2012.

[6]程歡.農(nóng)村遠程教育知識鏈構(gòu)建研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2009.

[7]解利.教育生態(tài)學(xué)視野下蘇北農(nóng)村中學(xué)信息化教學(xué)資源研究[D].徐州師范大學(xué),2011.

[8]張連.貧困地區(qū)中等教育現(xiàn)代化研究——以蘇北地區(qū)為中心[D].南京理工大學(xué),2004.

[9]邱白莉.教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系比較研究[D].南京師范大學(xué),2006.

[10]劉旦.江蘇省農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程校本化開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].揚州大學(xué),2009.

[11]倪習(xí)龍.小學(xué)小班化教育的實踐探索及其理論思考[D].華東師范大學(xué),2006.