中職數控教學中學生動手實踐能力的提升

任士明 河北省機電工程技師學院

數控是新科技背景下新興的技術，也沒有較厚實的歷史背景，在教學過程中還尚且存在著十分大的缺陷。有些學生在學習過程中接收學習知識的效率特別高，但是并不能更好地動手，我國中職院校在教育過程中也很少強調學生的動手能力，因此大部分的數控專業學生書面表達能力不錯，也能清楚學習的知識點，但是一旦面對需要動手的情景時，就很容易不知所措，不能勝任安排到的數控工作，毫無疑問制約了我國數控行業的發展，因此如果在中職數控教學中提升學生的動手實踐能力是能幫助培養出更多的數控人才的。

1 目前數控人才的培養模式

1.1 教學方式的偏差

在現代人的思想中，學習知識最重要的就是對知識進行理解，中職院校在教育上也著重強調了對知識進行理解，教師在教學時，也主要根據中職院校的安排，給學生灌輸了許多數控方面的知識，但是實際上，基本在教學課堂中學生充當的角色是十分被動的，強灌的知識學生很多并不能夠理解，況且沒有實踐教學過程，學生也很少有時間的機會，學生的動手能力根本得不到訓練，大部分學生都只能淺顯地學習到本專業的知識，學習興趣也漸漸被消磨掉，導致無法成為合格的數控人才。

1.2 教學技術跟不上

我國對于中職院校的幫助并沒有多少，我國中職院校的教育師資一直存在許多問題，而數控技術教學的教師力量更是嚴重不足，沒有知識技能都掌握得通透的教師給學生進行教學，大部分教師并不能夠將自己的實踐知識完整地傳授給學生，教學技術本跟不上，加上教學方式也有偏差，導致學生的學習質量就大打折扣，學生在學習過程中不能得到更專業的老師的輔佐，對學習就越來越沒興趣，學習效率也就會大打折扣，教學質量受到影響，數控人才培養出來的數量也只會越來越少。

2 提高數控專業教學質量的方式

2.1 制定人才培養目標

隨著科技行業的發展，在中職院校中，數控專業是很基本的技術性專業，該專業培養出來的人才必須掌握超強的技術，數控專業中的技術人才分為了操作型人才，機床維修型技術人才，設備研發型的技術人才，中職院校的培養目標是培養全方位實踐能力都強的技術人才?，F目前市場上比較缺少的是操作型人才。中職院校在教學過程中一定要清楚地制定培養目標，學生的專業知識和實踐能力要共同作為培養目的，才能培養出優秀的數控人才，滿足科技行業的發展需要。

2.2 重視教學的“實訓”

2.2.1 建立實訓基地

培養學生的實踐動手能力，需要有一個專門的實踐場地，實訓基地便是這樣的場地，中職院校一定要盡可能地集齊資源，建立一個實訓基地，這個實訓基地一定要設備都十分齊全，基地的環境也要十分好，學生可以在實訓基地中燃起對學習的欲望，也可以方便學生更好地進行操作，提高實踐能力；院校也可以和社會上的一些數控企業合作，學生可以進企業進行參觀，讓學生對以后的工作有憧憬，也讓學生可以將教材中的內容和實訓過程中的內容與企業中的工作參觀聯合在一起，從而提高學習效率。

2.2.2 加強實訓師資力量

基礎知識的講解其實并沒有實訓能力的教學重要，雖然兩者都十分重要，但是實訓的教學更影響著學生以后的數控操作，數控人才的產出量想要提升，中職院校就必須加強校內的實訓師資力量。在實訓基地中，如果教師的教學能力有限，那么實訓中出現的問題教師也不能給出解答，學生就缺少了一次提升自己的機會。因此，中職院校必須要加強實訓師資力量，也可以直接從企業聘用實踐經歷十分長的實踐人員進行教學，為學生實訓提供多元化的講解，幫助學生提高。

2.2.3 教學方式的改變

教師必須根據學生的水平將學生進行分組，每一組里面要有理解能力好的學生，也要安排動手能力差的學生，這些學生之間可以互相用學生的視角進行幫助，提高學生的知識理解能力和學生的動手實踐能力，教師也隨時根據教學計劃制定評定標準，讓學生重視實踐操作，對實踐操作完成得不錯的學生給予獎勵，鼓勵學生進行實踐，讓學生的學習積極性得到提升，鍛煉這些學生的時間能力，同時也讓他們養成了他們團結協作的意識。

4 結束語

中職數控教學主要是將學生看作了主體，隨著科技的發展和社會的進步，不斷增長的數控人才需求量也是數控教學能力必須加強的原因，中職院校在教學過程中一定要與時俱進，要充分認識到以往的教學方式與現在的教學方式有何不同，以往的教學方式主要培養出了許多懂知識型的人才，而現在的社會主要需要能動手實踐的人才，因此中職院校在教學時也要改變自己的教學理念，與時俱進地培養出更多的專業人才。

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