美術基礎與服裝設計專業橋接的教學設計研究

李冬鍔 遼寧省阜新市第一中等職業技術專業學校

1 中職生美術基礎與服裝設計專業教的教學設計策略

1.1 根據興趣進行美術基礎與服裝設計材料的投放

對于激發中職生的興趣這個方面，與所選材料的豐富程度有著非常重要的干系，材料的種類越豐富，中職生的興趣便越高，所以，教師還要注意，在選擇材料的時候要結合學生的自身特點和經歷，甚至是興趣愛好有關的都要列入考慮范圍之內，如果中職生有什么特殊的要求，還要盡量去滿足。只有這么做，才能讓中職生在操作的時候會很感興趣，對操作也是得心應手。除了材料的多樣化，操作的形式也要多樣化，讓他們在玩中學里體驗到學習的快樂。

操作材料來源廣泛可以使中職生有更多的選擇性，還能探索出不同的操作材料的方法。中職生可以根據自身的不同需求，從自己的角度出發要求老師準備相關的材料。對于材料的選擇，老師一定要更多的貼近中職生的生活，尤其是中職生比較熟悉的材料會更好，因為既能貼近生活，又能對學生產生吸引力。其實要使操作材料有趣，也不僅僅只是豐富的種類，而是可以讓原本單一不起眼的材料變得豐富趣味，而不單單追求品種，而是真正做到靈活運用。

1.2 教學設計要根據不同教學目標進行規劃

美術基礎與服裝設計專業操作材料就是中職生學習美術基礎與服裝設計專業知識時必須準備的，那根據大班中職生的特點和教學目標，在選擇材料的時候，教師還要考慮到是否符合中職生的心理健康發展和價值觀的形成，而針對不同個體，要做更加細致的分析和研究，所以在選擇材料的時候要有更強的機理做基礎，針對中職生的感官發展和行為特點等因素進行探究。在針對于大班學生的美術基礎與服裝設計專業教學過程中，無論是目標還是準備，都需要更加明確，從簡單到復雜，滿足中職生的需求。

美術基礎與服裝設計專業操作活動不僅要注重中職生的自主性，同時還要觀察到每位中職生的智力、情感的發展差異，思維能力對于中職生來說非常重要，而且這種能力的發展其實是呈現出遞進關系的，具體的說，大致可以分為四個階段，分別是直覺行動思維、具體形象思維、表象思維和邏輯抽象思維。這個思維過程與年齡有著一定的關系，所以對于大班的學生來說，就需要注重思維的力量了，必須要根據學生的不同思維發展階段進行有針對性的教學，要讓學生自主選擇，尤其是當學生面對著一個復雜的局面的時候，教師一定要做好引導工作，而不是一味地強求，這樣才符合中職生發展的歷程。

教師在給中職生們準備資料的時候，一定要充分考慮到差異化的標準，同時也要確定是否符合中職生自身的狀況，根據具體情況來準備具體的材料，讓中職生能夠充分發散思維，并且促進動手和動腦的能力。觀察分析，提高他們的創造力和想象力水平，使之比原來更高一層。

1.3 以中職生為主體，注意個性化

適宜的材料是中職生進行操作的必備條件之一，它可以為提高中職生能力打下堅實的基礎，還能夠提高美術基礎與服裝設計專業能力，讓中職生的思維得到進一步的發展，在頻繁的材料操作的過程中，會享受到出自自己手中的成就感，從而產生非常的興趣。在對于美術基礎與服裝設計專業的集體研究的過程中，應該把中職生當做主體，調動各種感官的發展，動作和想法相結合，在逐步的探索之中養成興趣。所以為中職生提供合適的材料操作環境，能夠讓中職生本身更加活躍，更加充滿動力。

需要注意的是，美術基礎與服裝設計專業操作材料不能過分的追去生活化，有時真實材料更容易分散中職生的注意力，使操作材料失去了原有的作用和價值。同時，中職生的差異性也要考慮。要在原有水平上進行。既不能太難又不能太簡單，兩個極端都要不得，這樣無法讓中職生正常進行操作學習。而是要在一步步層層遞進中讓中職生尋找出答案。

在大班美術基礎與服裝設計專業集體教學活動中，老師要從實際情況出發，根據自己所了解到的特點進行仔細的材料投放，對于學生個體之間的差異要做到心中有數，材料的選擇上自然也要因人而異。當然，要想達到最終的教學目標，僅僅是選擇性的投放還是不夠的，還有很多事情需要做，比如，要對相關材料的難度進行一個匯總和初步的判斷，什么樣的難度適合什么樣的學生要做到心中明了，如果過于難，學生在長時間的嘗試之后心中會產生倦怠和失落的感覺，如果是特別容易的話，學生的內心中會產生自負的情感，久而久之對于學生本身的性格養成都會帶來影響，所以，只有合適的才是最好的，讓學生從適宜自己的材料中學到更多的知識，才是最正確的選擇。

通常來說，符合中職生發展規律的材料都具有很強的開放性，這種開放性表現在多個方面，比如，材料的自由組合和相互配合，或者是材料本身的延展性就非常突出。所以在美術基礎與服裝設計專業教學的時候，材料的選擇是第一步也是關鍵的一步。

[1]湛晨.15天從美術零基礎到建筑速寫寫生的教學探討[J]. 美與時代(中). 2017(06)

[2]吳海.學業報告書在職業院校美術教學中的應用[J]. 美與時代(中). 2017(06)