芻議高校電子信息技術專業課程教學的優化設計

李超 西安文理學院信息工程學院電子信息工程

信息技術應用范圍廣，因此電子信息技術專業始終作為高校整體課程中的一門重要學科而存在，其于人才培養方面也有著十分關鍵的作用。現階段，于電子信息技術專業實施具體教學時，各有關方需要遵從與社會發展所需，結合市場要求，積極打造有效的方式，借助于科學合理的手段針對課堂教學展開優化設計，目的在于切實增強教學質量，進而為社會的發展輸出大批專業性人才。

1 電子信息技術專業培養目標以及現狀

在進行電子信息技術專業相應的課程教學時，為了改善專業課程結構，促使課程教學可以取得最佳成效，需要明確針對這一課程的培養目標。按照現階段市場針對這一專業的崗位需求以及發展走向，明確目標，在這一過程中，需要注重學生自身的發展，結合其個性所需為其職業成長做出恰當的引導。在實際的培養過程中，也需要側重于培養其的職業道德，促使其可以更快的適應崗位工作。所以，在具體的教學階段中，專業教師需要從如上幾點入手，對專業課程教學展開合理科學的優化。

電子信息技術專業為當下比較熱 門的專業，獲取了社會各領域認識的注重。對其課程進行優化改革，符合新時代對于人才能力的要求，順應了社會發展所需。但是，就現階段實際情況來看，部分對高等院校針對這一課程進行實際的教學時，存在著某些不足之處，主要體現在，如下幾點: 就一般情況而言，電子信息專業入學前 兩學年安排較少的課程，但進入了第三學年就會安排大量的課程，如此的課程設置缺乏合理性，不利于學生始終處于緊張的學習狀態，也阻礙了學生展開有效的實踐，導致學生缺乏相應的實踐操作力。除此之外，學生在選修課程時，相應的老師并未進行恰當的引導，使得學生所實際選取的專業與自己的本專業關聯不大，無法形成系統性的學習。再加之某些學生自控力不足，缺乏自主學習能力，使得其只注重教科書的學習，卻不能夠就所學知識進行靈活運用。

2 電子信息技術專業課程教學的優化建議

2.1 從教學方法上進行改革

以往“填鴨式” 以及“滿堂灌”此類的教學手段忽略了學生的主體地位，而教育應當“以人為本”，需要從學生的實際所需入手制定相應的教學方案。善于作用啟發式、討 論式以及參與式等多樣化的教學手段進行教學，教師需要起到良好的引導作用。此外，引導學生樹立健康正 確的思維形式，引導學生借助于有效手段，結合所學知識解決現實問題。在具體的教學課程上，教師需要注重傳授給學生解決問題的思路與方法，促使學生形成良好的自學能力。針對學生的學習整個階段展開全過程的跟蹤，及時了解并弄清學生相應的學習狀態。

2.2 及時針對教學內容進行更新

一個優秀的老師不僅限于按部就班依據已有的教學大綱進行課程的教學，倘若教師未能夠在教學過程中體現創新，引入創新型思維，那么其也就不是真正意義上的好老師。舉個例子來講: 在就“信號與系統”這一門課程展開實際的教學中，將基礎知識加以恰當利用，不能夠脫離開來相應的理論 知識，在這門課堂理論知識的學習過程中應當依據應用展開。由于科技的迅速發 展，只有依據市場發展更新教學內容，優化相應的組織體系，才可以確保針對學生的培養是面向社會的。傳授教學課程時，既需要確保學生了解理解本門課程，同時也需要熟悉組織相關聯的課程。電子技術課程教學理論知識信息量巨大，互聯網以及半導體器件 的持續化發展，一系列新技術、新器件以及各類教學內 容的協調化發展在一定程度上促使教學內容，以及實踐內容進一步更新。在具體的教學過程中，需要拋棄那些過時的知識，進而增添新型實用內容。

2.3 恰當設計課程題目

教學課程屬于學生學完某一特定專業課 程后進行實踐教學的關鍵階段，同時也是促使學 生借助理論知識將相應問題加以有效解決的課程。此外，其于日常實踐而言也尤為關鍵。每一學期，一般情況下會設立兩門專業的課程設計。要求教師針對課題進行精心選擇，可以將本課程所學習到的理論結合于現實問題有，此外，也可以涉及到之前已經學的知識。就多數情況而已，課程設計在時間的設定上，為課程結束后的一個星期之內，由于時間有限，學生可能沒有辦法在極短的周期內了解并明確設計項目以及整體的實施過程。因此，老師在正式開始上課前可以向學生發與課程設計相關的題目，引導學生查找課堂上可能用到的資料。

[1]鐘奇.電子信息技術專業課程教學的優化設計[J].電子世界,2017,(10):77.

[2]金恩淑.電子信息工程專業課程群規劃與建設研究[J].吉林化工學院學報,2017,(02):69-72.