地方高職信息化教學改革及平臺建設規劃探索

曾曉杰 婁底職業技術學院

近年來，新型在線開放課程和學習平臺迅速發展，不僅擴大了教學空間，還提高了教學吸引力，激勵更多學習者自主性學習，極大的提高了學習積極性，并直接拓展了學習者對優質教育的受益面，間接的使教學管理機制、教學模式、教學方法、教學內容發生了改變，在給高等教學改革帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰。配方就根據信息化教學發展實際，為地方高職信息化教學改革及平臺建設提出了一些建議和構思。

1 地方高職院校信息化教學改革目標及原則

1.1 改革目標

通過信息技術平臺建設將直播互動、小組討論、網上學習等各種學習形式有機結合起來，再通過通過政策等措施來使學生、教師、學校改變以往觀念，主要的建設和改革目標有以下四點:（1）優質資源共享:建設信息技術平臺，實現外省市教師、外校教師、專家、教師互動，可以開始虛擬課堂，實現課堂同步，這樣教師就可以聽取其他教師的教學成果、經驗，不僅可以拓展教師的視野，還可以提高教研活力。（2）拓展育人渠道:將生生、師生、師師的互動延續到課堂、校園內外，通過信息化平臺，可以提高教師的專業化素質，這對教師的人才教育培養有重大的意義。（3）打造高效課堂:通過信息技術獎課堂教學手段豐富，轉變教學理念和教學方式，提升教學效率。（4）開展信息化教學研究:通過這種方式來探索教育信息化對教學的作用，將學生的學習效率和教學資源的利用率提高，并提升教育教學的信息化水平。

1.2 改革原則

信息化教學改革需具有戰略性、根本性、長期性，以提升學生教學實踐和創新能力為目的，以提升教育質量為根本，以推進教育技術和現代信息技術的應用為重點，以學科專業能力為核心，以培養教學技能為基礎，因此地方高職信息化建設應遵循的原則有經濟性與可擴充性、應用性與服務性、標準化與開放性、先進性與實用性等。

2 信息化教學平臺體系構建

信息化教學平臺應遵循教學規律和認知規律，統籌考慮教學成果展示和評價、教學管理和學習分析、教學資源共享、個性化教學、自主學習等需求，組建一個綜合的數字化教學環境，匯聚全球資源，融合各種教育教學，提高教學效率。

2.1 通用網絡教學平臺

能支持在線課程、混合式教學、網絡輔助教學等教學模式，具備課程管理、學校分析、小河西社區、教學評價、教學評測、互動答疑、教學管理、教學組織等豐富功能。

2.2 基于活動的研究型教學系統

可支持教學控制、教學協助、活動評價、成果呈現、協作討論、資源共享問題探究、方案制定、問題分析、情境創設等教學環節。

2.3 實踐教學管理系統

通過建設網絡化實驗教學管理系統，提高教學水平，實現嚴格管理控制學生實驗過程，是選拔和培養優秀人才的實踐平臺。

2.4 精品課程建設系統

其實精品課程建設也是教學研究和教學實踐并重的過程，是高校教師與技術、管理部門配合、實踐的過程。所以精品課程的申報、管理、研究、評審、教學應同步進行，這就需要網絡平臺的支持，因此精品課程建設應注重精品課程與網絡課程的一體化、申報工作的日常化、日常教學的信息化。

3 信息化教學改革保障措施

3.1 文化保障

參考借鑒國內外先進信息化教學的經驗，并結合地方高職院校的實際情況，制定適合地方高職院校的在線課堂評級標準，不定期檢查學習效果、教師評價、課程建設的成等級，制定公平競爭氛圍，鼓勵個性化應用的交流、鼓勵、座談會、有關課程的培訓、教學技巧、應用等。

3.2 經費保障

采用分級標準來建設網絡課程，根據其級別不同給予經濟支持而對于優秀的網絡建設課程、課程團隊給予一定的獎勵，定期組織賽事類的活動使學生和教師相互學習，發現優秀的教學創藝和網絡課程，并給予獎勵，同時邀請專家來進行點評。

3.3 政策保障

從外部環境上，要爭取政府支持，從政策上保障地方高職信息化教學改革進度。在學校角度支持網絡課程建設，并形成公平競爭的環境，大力鼓勵開展網絡輔助教學，讓學生從信息化教學獲取更多知識，獎勵信息化教學改革成績優異的教師。另外后期還要大力對外推廣和引進，使網絡課程不斷完善，提高課程質量。

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