淺談微課在大學計算機基礎課程教學中的應用

張露霖 重慶電力高等專科學校信息工程學院

隨著網絡科技的快速發展，計算機已經成為人們生活中不可缺少的部分。目前許多高校為了讓非計算機專業的學生更加了解計算機，專門開設了計算機基礎課程。在這個互聯網飛速發展的時代，要想提高計算機教學效果，就需要改變傳統的教學方法，提高教學質量，吸引學生的學習興趣，增強學生多媒體自動化辦公能力，為學生學習程序設計做好鋪墊。

1 目前大學生計算機基礎教學中存在的問題

1.1 教學內容與實際需求存在差距

在學生學習計算機基礎之前，由于學生在中學階段接受的計算機教育水平不同，學生的計算機運用能力存在差異。目前高校計算機基礎課程的主要內容包括Windows、Office等基本計算機操作。由于教學內容過于簡單，不涉及高級辦公軟件的應用，教學內容與實際工作需求存在差距，導致學生在就業時，達不到企業對員工的要求，畢業生不能熟練地操作各種辦公軟件，不能獨立使用計算機解決工作問題。

1.2 學生缺乏學習興趣

在學校進行計算機基礎教學時，學生缺乏學習興趣，主要問題存在于以下兩個方面。第一，高校通常將計算機基礎課程安排在大一，在大一時學生的大部分學習精力都放在了高數、專業課程中，計算機基礎課程沒有受到學生的重視，導致學生在學習計算機基礎時沒有學習興趣。第二，由于大部分學生在高中階段沒有養成自主學習的學習習慣，導致學生在學習計算機基礎課程時沒有自主學習，當學生面對學習中的困難時，沒有積極解決困難，而是選擇了逃避，導致學生在學習計算機理論知識時，沒有達到學校的預期教學目標。

2 微課在計算機基礎課程教學中的應用

2.1 應用微課預習，培養自主學習能力

計算機基礎課程作為計算機基礎操作的學科，基本每堂課程之前都會有大量自主學習時間，教師在應用微課進行計算機課程教學時，可以布置課前作業，讓同學們結合現有計算機知識，應用微課進行預習教學內容，由于微課是以視頻作為載體，通過網絡傳播的學習資料，學生可以自主下載并學習，有助于學生理解知識內容的概要，并總結自己不懂的內容，以便在課堂中有針對性的進行學習。教師還可以設計自主預習任務，使學生在自主預習的過程中，培養自主學習的能力。例如，課前布置制作廣告宣傳單的任務，學生在任務的引領下觀看微課，通過這種方法使學生在觀看微課的過程中，了解宣傳單的制作過程，使學生在學習這一課程時，能夠快速的理解老師所講的內容，培養學生自主學習能力，達到預習的目的，為制作宣傳單的課程打下基礎。

2.2 課堂運用微課講解，提高教學效率

在課堂中使用微課進行講解時，教師可以根據課程的重點內容進行制作視頻，使學生通過視頻了解教學重點，達到資源服務教學的目的，進而提高課堂教學效率。運用微課對課堂內容進行講解，能夠將學生帶到實際情景中，將學生引入到實際崗位中。另外，教師在設置教學任務時，以實際的企業作為背景，按照實際工作要求設計內容。例如，在制作廣告宣傳單時，教師可以先通過講解與播放有關制作廣告宣傳單視頻的方式，使學生掌握制作方法。在學生進行制作的過程中，對字體、格式、圖片、背景提出要求，讓學生自主進行操作，通過這樣的方法，保證學生掌握課堂內容，使學生鞏固了之前所學的Word知識。通過這種方式，使學生在課堂中學到的知識進一步整理并掌握，減少了學生計算機能力參差不齊情況的出現，提高了課堂教學效率。

2.3 通過微課復習，提高學生信息素養能力

由于學生的個人理解能力不同，有些學生對于課堂內容不能很好的理解，當這種情況出現時，教師可以根據學生實際情況，為學生提供學習指導，使學生在課堂學習后能夠運用微課進行知識點梳理，有針對性的學習重點內容，從而達到鞏固課程內容的效果。由于計算機教學以培養學生信息素養為教學目標，所以，教師在進行教學時，要注重學生信息知識與能力相結合，堅持把計算機基礎既作為學習內容，又作為應用工具進行教學，使學生在計算機的學習過程中提高信息素養。例如，在進行教學過程中，教師可以布置課后作業，通過制作小視頻的方式梳理課上知識點，在小視頻中要有自己對課程的感悟。通過這樣的方式，使學生在課后能夠有效的進行復習，達到提高學生信息素養的教學目標。

3 結論

微課的內容主要包括教學視頻、教學課件、練習測試等方面，屬于輔助教學的方式。在學生在大學中學習計算機基礎知識時，由于理論部分的枯燥無味，一些學生在學習時，會缺少學習興趣，甚至產生厭煩心理。因此，在對計算機基礎內容進行教學時，教師可以通過微課的方式，提高學生學習興趣，提高學生的學習效果，達到學校的教學目標。

[1]周瑞.微課在應用型院校《大學計算機基礎》課程中的研究[J].才智,2017(25):123-124.

[2]李茂林.微課在大學計算機基礎課程教學中的應用——以“Flash”制作為例[J].西部素質教育,2017,3(07):188.