慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革研究

賈平 益陽醫學高等專科學校

隨著經濟的發展，很多新思想和觀點逐漸涌現出來,我國高職院校的教學工作也在不斷發展。而慕課教學模式的出現為計算機應用基礎教學提供了新的發展方向，也推動了傳統教學模式和教學方法的改革，是計算機應用基礎教學的改革基礎。

1 慕課教學

1.1 教學模式

慕課與傳統的課程教學不同，它是一種全新的教學模式。慕課教學模式提倡個性化的自主學習，通過虛擬學習小組、論壇討論參與進行課程交流，并可以進行在線作業和測試[1]。通過慕課教學模式的運用，學生可以更好的進行自我體驗，主動參與到教學活動中來，學生一般是進行在線教學視頻、文檔的學習，并在線提交作業，積極進行課程討論，在作業批改后還會進行考核評價。運用慕課教學模式，學生可以在課后反復觀看教學視頻和課件，并在論壇上相互交流觀點，教師還可以在線引導學生學習，有利于打造個性化的教學環境。

1.2 教學優勢

慕課教學的教學優勢主要是交互性，通過比較短小的教學視頻直接進行知識點劃分，方便學生進行碎片式學習。而且在教學視頻中還會穿插一些小習題，通過評分來檢測學生的學習效果，其中線上論壇有非常好的交互性，教師可以直接和學生交流，了解其學習情況，學生也可以反饋自己的情況，并進行及時調整。但慕課教學也不能完全取代傳統的教學模式，慕課教學并不能為學生提供校園文化的熏陶，也不能完全解決教學過程中遇到的所有問題。因此，在課堂教學中，要將傳統教學和慕課教學模式結合起來，這樣才能提高學生的學習興趣，提高教學質量。

2 慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革策略

2.1 拓展教學渠道

在高職計算機應用基礎教學中，要引入慕課教學模式，通過其中豐富的計算機理論和實踐課程的學習應用，豐富課程的教學內容，提高學生的學習興趣。而且學生可以登錄慕課教學平臺，在平臺上學習計算機知識，并根據自身的需求進行有針對性的課程學習，拓展了教學渠道。高職院校可以為學生制定微信訂閱號的計算機學習，通過搜索關鍵詞，學生就可以直接查找自己需要的課程知識，有利于挖掘學生的創新能力[2]。而且也可以將手機移動平臺運用進來，突破時空的限制，進行在線交流，加強師生間的互動。在高職計算機應用基礎教學中，學校要改變以往的大班授課方式，運用微信平臺課后定時發布相關問題，學生在平臺上直接回答問題，通過考核，實現計算機應用基礎的教學目標。

2.2 構建虛擬系統

在計算機應用基礎教學中，教師可以通過慕課教學進行二次開發，實現課程教學和微信平臺的有機結合，并以班級為單位，構建課程學習空間，形成線上線下的一種立體化學習氛圍。在教學過程中，教師可以運用慕課進行課程和習題等內容的上傳，加強師生間的互動，并及時了解學生的學習情況，通過學生在慕課上資料的查詢、下載、觀看等，在課堂上提問學生，解決其學習中遇到的問題。在慕課教學開展中要設置平臺管理員，對教師提供的教學資源、信息管理等內容進行審核，規范具體教學工作，實現計算機應用基礎教學的高效性。對于在小組實踐中遇到的問題，學生可以在線直接反饋給教師，通過教師的問題解答，可以提高學生的探究能力，增強其學習信心。

2.3 引入云計算

在高職計算機應用基礎教學中，要引入云計算技術，構建分布式的管理系統，實現系統分層，形成學生網上的學習環境。在云計算的應用中，學生要先注冊賬號和密碼，定制專屬的學習桌面，系統就會根據學生的需求制定有針對性的學習空間和習題，學生只要根據系統指導就可以進行自主學習，并在此基礎上進行創新。在實際教學中，教師可以通過手機平臺了解學生的學習動態，在云計算中的消息推送、點贊評價等功能中進行調查統計，據此進行教學方法的設計和開展，提高教學效率[3]。

3 結束語

慕課是互聯網、大數據發展的重要成果，在教學過程中為人們提供了豐富的課程學習條件。高職計算機應用基礎教學就要運用慕課教學模式進行改革，將慕課教學模式和傳統的教學相結合，豐富其教學內容,實現計算機的現代教學，推動高職院校的計算機應用基礎教學發展。

[1]尹華國，鄒承俊，張鵬等.“互聯網＋”慕課在計算機基礎課程教學改革中的應用[J].當代教育實踐與教學研究:電子版，2015（10）:6.

[2]高欣彥.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革思路探討[J].電子世界，2016（13）:31.

[3]葉煜，鄒承俊，雷靜.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革研究[J].當代職業教育，2015（11）:53-55.