教育現代化背景下農村留守兒童教育生態環境建設

楊佳欣

摘要：義務教育是當前現代教育的重要組成部分，直接影響兒童的成長發育，并對兒童的價值觀、人生觀產生直接的影響。受農村留守兒童自身的性質影響，由于其自身缺少家庭的關愛，導致其心理容易出現偏差，影響自身的發展。基于此，本文從當前我國農村留守兒童現狀情況入手，深入進行分析，結合實際情況，提出其教育生態環境建設策略，以供參考。

關鍵詞：現代化教育；農村留守兒童；教育生態環境；環境建設

引言：

隨著時代不斷發展，當前我國城市化進程加快，促使當前的勞動力資源配置逐漸市場化，城鄉人口出現大規模流動，導致現階段的農村勞動力大量向城市流入，農村留守兒童數量增多，造成的問題越來越明顯。受家庭關愛缺失影響，農村留守兒童在成長過程中容易發生心理問題，出現自卑、孤獨、孤僻等心理，影響其成長與價值觀念。

一、現階段我國農村留守兒童現狀

（一）農村留守兒童數量

由于我國人口基數較大，導致全國總農村留守兒童總數超過千萬，如果未能進行有效的處理，將直接影響我國未來民族素質，并引發社會問題。例如，以當前我國的永州市市為例，在2016年數據統計過程中，該市留守兒童超過六萬，其中主要包括與祖父母或外祖父母生活的兒童，還包括少部分的監護人看護與自己生活。該部分留守兒童在成長過程中，受其家庭因素的影響，家庭情感生活缺失，導致大部分兒童在成長過程中出現“情感饑餓”情況，對自身的價值觀與思想的形成產生負面的影響[1]。

（二）農村留守兒童教育與心理問題

對于農村留守兒童來說，其自身產生心理問題是常見的情況，尤其是在教育過程中，通過與其他正常學生相對比，更容易造成兒童產生孤僻的性格，對學習產生厭煩心理，降低學習成績。同時，由于留守兒童在日常生活中難以與父母進行溝通，當其心理出現問題時通常難以進行疏導，長此以往導致兒童自身形成內向的性格，不善于與其他同學進行交流，容易沖動，甚至與其他留守兒童形成特殊的團體，造成嚴重的不良影響。因此，應積極為留守兒童建立良好的教育生態環境，打開其封閉的內心，消除不良心理，促使其形成正確的價值觀，健康成長[2]。

二、教育現代化背景下農村留守兒童教育生態環境建設有效策略

在當前的教育現代化背景下，應積極對當前的農村留守兒童教育加強重視力度，通過不斷的優化，促使當前的教育生態環境得到優化，保證農村留守兒童與正常兒童具有相同的成長環境，健全自身的人格，具體來說，可以從以下幾方面進行：

（一）結合實際情況建立完善的留守兒童家長溝通平臺

對于留守兒童來說，父母是其成長過程中不可缺少的一部分，例如，俗話說“家長是孩子的第一任老師”，其自身的作用是任何人都代替不了的，因此，應促使留守兒童家長與學校之間構建完善的溝通平臺，加強家長、留守兒童以及學校之間的關聯，促使家長及時了解孩子的實際情況，改變傳統的學校與留守兒童家長溝通困難的情況，構建完善的溝通渠道，并加強對學生的指導，通過家長與學校的有效合作，共同對留守兒童進行指導，促使留守兒童健康成長。例如，以永州市某學校為例，該校結合實際情況，建立面向全體家長的學習溝通平臺，并利用平臺自身的優勢，積極與家長進行溝通，促使家長關注學生自身的實際情況，明確其發展狀態，當留守兒童出現不良問題時，第一時間進行解決，為其營造良好的生態環境，全方面發展[3]。

（二）構建完善的留守兒童情感交流環境

對于留守兒童來說，受其自身的性質影響，在情感方面缺失較為嚴重，因此，教師在教學過程中，應加強對兒童進行情感交流，當兒童出現自卑、內向、厭煩等相關的心理問題時，教師應積極對兒童進行疏導，引導其改變現階段不良的心理狀態，在不斷的發展過程中，形成良好的心理素養，促使健康成長。例如，在當前的永州市某小學中，該小學結合實際情況建設“兒童家園”，并在該家園中擺放大量的兒童玩具、書籍、器材以及用具等，引導兒童自由快樂的玩耍，改變自身內向的性格，尤其是對于當前的留守兒童來說，不易與其他人進行交流，通過以當前的游戲為媒介，提升留守兒童自身的交際能力，促使其形成熱情開朗的性格，與其他兒童成為好玩伴，在交流中成長，健全自身的人格，形成正確的價值觀與態度，促使健康成長。

（三）加強社會各界對留守兒童的關注

在農村留守兒童成長教育過程中，想要促使留守兒童整體健康發展，單一依靠學校的力量是不現實的，應充分發揮出社會各界的力量，積極對及農村留守兒童進行關注，為其營造良好的生活與教育環境，健康成長。例如，當前的永州市某小學積極與當前的區域政府進行合作，加強社區對留守兒童的關心，定期舉辦相關的志愿者活動，為農村留守兒童送溫暖，并加強其情感教育，促使社會各界廣泛關注，形成良好的社區教育環境[4]。

三、結論

綜上所述，在當前的背景下，我國現代化教育在發展過程中促使教育界對農村留守兒童教育加強重視力度，改變傳統的教育模式，重點關注農村留守兒童的心理健康問題，為其營造良好的教育生態環境，加強教育建設，通過創新教育機制，促使農村留守兒童自身的人格得到完善，健康成長。

參考文獻：

[1]鄭磊，吳映雄.勞動力遷移對農村留守兒童教育發展的影響——來自西部農村地區調查的證據[J].北京師范大學學報（社會科學版），2014（02）：139-146.

[2]張文諾.農村留守兒童教育問題研究——以甘肅省農村留守兒童教育為例[J].教育理論與實踐，2014，33（14）：21-23.

[3]鄧純考.農村留守兒童社會化困境與學校教育對策——對浙南R市的調查與實踐[J].浙江社會科學，2016（05）：78-85+157.

[4]劉明華，李朝林，劉驍暢.農村留守兒童教育問題研究報告[J].西南大學學報（社會科學版），2018（02）：105-112.