運(yùn)用自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生朗誦能力芻議

高世忠

縱觀我國(guó)課堂教學(xué)改革和發(fā)展的歷程，無(wú)論是“啟發(fā)式教學(xué)”“素質(zhì)教育”，還是“高效課堂”“嘗試教育”，其最終目的都是希望能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高課堂教育教學(xué)效果。然而，改革的初衷與現(xiàn)實(shí)的操作存在很大的誤差，自主學(xué)習(xí)了，課堂沉悶了；學(xué)習(xí)自主了，交流弱化了；靜靜閱讀了，語(yǔ)文味淡了。所以，筆者認(rèn)為在大力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不能丟掉語(yǔ)文的根本，特別是課文朗誦，要讓語(yǔ)文課變得書聲朗朗，變得有語(yǔ)文味，鑒于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中有以下膚淺的思考。

一、理清自主學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)的關(guān)系

課改課改，實(shí)則改課，就是要在改革課堂教學(xué)模式、改革教師教學(xué)方法上下功夫。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、探究能力以及收集處理信息的能力等都有好處，對(duì)于個(gè)人的素質(zhì)提升也大有裨益，這是眾口皆碑的。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為放手讓學(xué)生自我靜心學(xué)習(xí)，不受外界干擾與約束，這是一種目標(biāo)不明的“放羊式”的自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)差異很大，如果不理清這兩者之間的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)難度很大。

二、理清自主學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，很多同事都感慨：“自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科方面的運(yùn)用更有好處，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，難度較大?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文學(xué)科旨在提升聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)大有用武之地。語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面都可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，靜心地聽(tīng)、大膽地說(shuō)、放聲地讀、快樂(lè)地寫，這幾個(gè)素養(yǎng)如果都能自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力、交流能力、朗讀水平、習(xí)作能力定會(huì)有很大的提高，所以，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是十分必要而有效的學(xué)習(xí)方式。

三、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，著力提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文素養(yǎng)?！眴尉屠首x而言，經(jīng)常進(jìn)行朗誦有很多好處，可以提高對(duì)文字的理解能力，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，由于通過(guò)朗誦能接觸到許多文學(xué)作品，因此還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。默讀、瀏覽只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法，但這種方法只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種低級(jí)階段，真正要達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必須要經(jīng)過(guò)朗誦的。哪如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

1.自主學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一般情況下都是安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師要求學(xué)生至少在預(yù)習(xí)時(shí)讀課文三遍。以我曾經(jīng)任教的班級(jí)為例，全班56個(gè)學(xué)生，真正自覺(jué)去朗讀課文三遍的學(xué)生僅占一半。很多時(shí)候這項(xiàng)作業(yè)成為一句空話。學(xué)生未真正去朗讀，直接影響第二天到校后學(xué)習(xí)新課的效果，在學(xué)習(xí)新課時(shí)很多沒(méi)有提前朗讀的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。

所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)朗讀的習(xí)慣顯得尤為重要，讓他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。

首先，教師采用優(yōu)秀朗讀視頻、下載朗讀者APP、教師示范朗讀、優(yōu)秀學(xué)生展示朗讀等多種方式讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣、感悟朗讀的音韻之美，這樣學(xué)生的朗讀的興趣自然就會(huì)大大提升。

其次，采用多種方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀。朗讀要有動(dòng)力，教學(xué)中可以分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，甚至專門組織朗讀比賽促進(jìn)讀，這樣學(xué)生的朗讀有了時(shí)間、有了動(dòng)力，朗讀就成了家常便飯，這就是一種習(xí)慣。如：一年級(jí)上冊(cè)中的《江南》，這是一首漢樂(lè)府民歌。詩(shī)中描寫的是作者采蓮時(shí)觀賞魚戲蓮葉的情景，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，坐船、采蓮等，是他們最喜歡的戶外活動(dòng)。如果教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)有感情的朗讀，學(xué)生就能愛(ài)上朗讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

最后，以規(guī)矩約束學(xué)生。班級(jí)制定學(xué)習(xí)制度，要求學(xué)生家長(zhǎng)在家監(jiān)督，待學(xué)生正確通順的朗讀后簽字認(rèn)可。其次，學(xué)生到校后，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，做好登記，未完成學(xué)生利用早讀時(shí)間由組長(zhǎng)督促完成。

2.自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中時(shí)間的安排

課堂教學(xué)中，既要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，又要安排時(shí)間反饋學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲及疑問(wèn)。很多時(shí)候老師會(huì)覺(jué)得上課時(shí)間不夠，安排給學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間就很少，甚至為零。這是教學(xué)的誤區(qū)，其實(shí)語(yǔ)文要踐行讀通、讀懂、讀順、讀寬、讀中明理、讀中感悟的朗讀理念，多讀有些問(wèn)題迎刃而解，不言而喻。

每一節(jié)課，低段都可以安排20至30分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀，高段也至少安排5到10分鐘的時(shí)間朗讀。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用多種形式、不同時(shí)段進(jìn)行朗讀：全班齊讀、分組朗讀、個(gè)人朗讀、賽讀、背誦、表演讀等。這是一種對(duì)學(xué)生在家自主朗讀的檢驗(yàn)，也可以結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用好音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有變化，使整個(gè)朗誦如同一首優(yōu)美的樂(lè)章。

3.通過(guò)朗誦促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高

朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，更為重要的是，通過(guò)朗誦，可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，就會(huì)從感性上、從直覺(jué)上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去理解名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收；長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的朗讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要搭建平臺(tái)，展示學(xué)生的朗讀風(fēng)采，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)感染同伴，激起朗讀的欲望，這樣班級(jí)的朗讀氛圍濃郁，朗讀自然就是一個(gè)特色，這一系列的出彩都與自主學(xué)習(xí)、自主朗讀密不可分。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解教材，更容易記住教材的內(nèi)容，還可以因其熟悉教材的內(nèi)容而使學(xué)生自我生發(fā)創(chuàng)造性的理解。

語(yǔ)文教學(xué)中，朗誦與自主學(xué)習(xí)是相輔相成的，缺少了朗誦的自主學(xué)習(xí)是沒(méi)有靈魂的，朗誦能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的提高。