初高中英語教學銜接的策略與方法

趙丹丹

摘要：從初中到高中的階段，學生在環境變化、教學內容難度加深的影響下，會產生畏懼心理，影響學生對新知識的吸收。由此可見，初高中英語銜接的順暢程度，直接影響到學生的學習效果。在本文中，筆者將從高一教學實踐入手，探索初高中英語教學銜接的有效教學方法。

關鍵詞：初高中英語教學銜接；夯實基礎；培養興趣；引導提升

經過了三年的初中學習，學生升入高中，面對新的知識、新的環境，大部分學生都會感到慌亂、懵懂。并且，高中階段的學習方法、教師風格也與初中階段呈現出極大的變化，對學生的要求也更高，如果學生不能夠實現初中到高中的快速銜接，除了直接影響學生的學習成績，還容易影響學生的長遠發展。因此，在高一英語教學中，教師應做好初中和高中的英語知識銜接工作。

一、夯實基礎，消除英語銜接障礙

在高一學生剛入學的時候，我們經常發現，英語基礎比較好的學生，能夠快速轉換心情，投入到英語學習中，并適應教師的講課節奏，將自己扎實的初中英語基礎應用到高中學習中，達到了良好的學習效果，成績也比較理想。但是一些基礎比較薄弱的學生，他們在剛進入高中階段的時候面對加快的學習速度和大量的學習內容，往往跟不上學習節奏，久而久之，將與其他學生造成極大的差距。因此，教師應幫助學生夯實基礎，將初中英語知識與高中英語知識銜接起來，降低學生學習的難度。

例如，在學習《Anne best friend》的時候，為了讓學生能夠由淺入深地走入英語教學情境，我在講課之前，先將一些初中學到的知識點以ppt的形式展示在學生面前，讓學生查漏補缺，對學生掌握不夠牢固的問題，我重新為學生進行講解，讓學生牢牢掌握，并能夠實現基本應用。通過測試，我認為學生對于基礎知識的掌握已經比較牢固，足以應對接下來的學習，我再開展教學活動，給學生一個過渡，讓學生能夠以更好的狀態迎接學習上的新挑戰。通過鞏固基礎，做好初中英語知識與高中英語知識的鏈接，使學生牢牢掌握基礎知識，能夠平穩過渡到高中英語教學中，達到良好的教學效果。

二、培養興趣，養成良好學習習慣

興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，學生能夠對高中英語學習內容產生好奇心，帶著輕松、愉悅的心情走入英語課堂。在初中階段，很多學生都是采用大量背誦單詞、大量做題的方式來學習英語，在面對難度更大、學習內容更多的高中英語學習內容的時候，以往的學習經驗已經無法發揮作用，使學生對英語學習的興趣也緩慢下降，影響了學生對英語知識的獲取。因此，教師應注重培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

例如，在學習《The road to modern English》的時候，為了讓學生英語的差異性有著更加深刻的理解，我先讓學生以漢語做例子，討論漢語出現了多少分支、人們在使用漢語的時候是否使用的同一種表述方法？有的學生舉例，在看電視的時候，他發現內地的發音和臺灣的發音存在著區別，我們常常說“法（二聲）國”，而臺灣是說“法（四聲）國”。還有的同學發現，很多人將可以折疊的小凳子叫做“馬扎”，而保定某地區將其叫做“床子”……在討論過程中，課堂氛圍非常熱烈，很多學生都認識到了同一種語言在不同地區、不同人表述上的差異性，對于英語是如何發展的、具有什么差異性也產生了好奇心，帶著問題走進了接下來的課文學習中。通過激發學生興趣，使學生對于高中英語學習內容的探索欲望更加旺盛，縮短了學生與高中英語的距離，幫助學生實現了從初中英語到高中英語的過渡。

三、引導提升，鼓勵學生自主探究

在夯實基礎、產生興趣之后，教師應通過多樣化的教學方式，提升學生的綜合能力，培養學生自主創新的意識，鼓勵學生投入到自主探究的過程中，實現英語與實際生活的鏈接，提高英語應用能力。

例如，在學習《journey down the mekong》的時候，我為學生準備了一個熱身環節，指導學生以小作文的方式將自己的“journey”經歷寫出來，在課上與同學們進行分享。有的學生寫的是“Mid-Autumn festival in Hong Kong”，有的同學寫的是“Go to the botanical garden with my parents”，有的同學寫的是“Take my dog on a trip”。在交流的過程中，我發現有的學生寫作的過程中采用了一些教材中沒有涉及到的字詞、句型，經過詢問，原來是學生為了完成作文，自主查詢資料，利用課后時間學習，最終完成作文。我表揚了學生這種自主探究的精神，并將這些字詞、句型與同學進行了分享，希望其他同學能夠在英語應用的過程中進行使用。

總之，教師應注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，培養學生自主探究的熱情，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的過渡。

參考文獻：

[1]肖揚揚. 初高中英語語法教學銜接中的問題及其對策研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]余曉燕. 初高中英語銜接教育教學實證研究[D].華中師范大學，2017.