優(yōu)化小學語文作業(yè) 提高語文教學質(zhì)量

馮禮蘇

摘要：語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分，也是教師檢測教學質(zhì)量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學語文教學質(zhì)量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生眼界，使學生產(chǎn)生學習語文的動力。

關鍵詞：小學語文教學 作業(yè)優(yōu)化 教學質(zhì)量

在小學語文教學中，通過做語文作業(yè)，可以有效促進學生對所學知識的消化和鞏固，智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及學生綜合素質(zhì)的提高。作業(yè)也是教學的重要組成部分，是學生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設計，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

一、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提高學生的成績及學校的教學質(zhì)量，就加大學生的作業(yè)量，老師對于學生的語文素養(yǎng)應進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學生能夠高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學生盲目應對，甚至造成學生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生形成不良學習行為。

2.語文作業(yè)趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業(yè)時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業(yè)要有一定的趣味性。例如，《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉辦以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這一過程中使學生的語文學習興趣大幅提高。

3.語文作業(yè)要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文的顯著特點之一，在語文作業(yè)設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業(yè)時，不僅要結合教材上的內(nèi)容，而且要做到與社會息息相關，此外，老師應充分理解學生之間的個體差異，并根據(jù)學生的不同差異設計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，而且豐富靈活。

二、設計多元化的作業(yè)形式

傳統(tǒng)語文作業(yè)模式具有很大局限性，不利于提高學生自主學習意識。而且傳統(tǒng)作業(yè)模式束縛了學生思維，不利于學生走出課本。而多元化的作業(yè)模式可以讓學生從課本走向?qū)嶋H，開闊思維空間。因此教師需要根據(jù)學生對課本知識的掌握情況及學生需求，設計多元化的個性作業(yè)形式。例如，《人民大會堂》教學完成后，教師可布置開放性作業(yè)：根據(jù)課文對建筑的內(nèi)容描述，觀察身邊的建筑，比較二者的相似之處，并寫出對該建筑物的感想。布置多元化語文作業(yè)時，教師需要對學生的特點有準確掌握，依據(jù)因材施教要求布置多元化作業(yè)，使作業(yè)形式適合學生，有助于激發(fā)學生興趣。

三、設計趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式不利于提高學生自主學習意識的主要原因在于傳統(tǒng)作業(yè)形式單調(diào)，學生無法從作業(yè)中感受快樂，將作業(yè)作為任務。而具有趣味性的作業(yè)可以調(diào)動學生的情趣功能，使學生積極主動地參與學習，提高學習效率。例如，教師要布置一篇關于學生童年的作文訓練，教師在布置作業(yè)前可以讓學生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，為學生創(chuàng)造想象的空間，然后教師問學生童年經(jīng)歷過的好玩、有趣的事，通過歌曲激發(fā)學生對童年往事的回憶，從生活中提煉美感。同時，要求學生相互交流各自的童年往事。最后，教師布置作文要求，讓學生寫一篇關于童年趣事的作文。

四、強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而且要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大幫助。因此，老師在作業(yè)設計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人的場景或漂亮的風景通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提高學生的動手能力和意識，而且可以進一步提高學生的語文學習質(zhì)量。

五、及時批改

批改作業(yè)對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。其實，作業(yè)批改情況不僅反映著一個學生的學習情況，而且在一定程度上影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。語文作業(yè)批改要豐富批改方式；豐富作業(yè)批改符號；豐富作業(yè)批改語言，積極鼓勵，熱情洋溢，激發(fā)進取心。

六、用心講評

講評作業(yè)是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。從現(xiàn)實來看，作業(yè)講評效率往往很低，有些內(nèi)容雖然教師講得口干舌燥，卻收效甚微，究其原因還是效率不高。教師在講評作業(yè)時，應該在指明答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是在講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析過程，養(yǎng)成思維習慣。在作業(yè)的講評中還應考慮每個學生的接受能力。

總之，語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量及學生綜合水平提升有很大作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業(yè)改革，老師應注重調(diào)動學生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生的學習能力。同時，教師在作業(yè)點評時應尊重每位學生，及時發(fā)現(xiàn)每位學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學語文教學質(zhì)量。

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