關于中職學前教育專業(yè)美術與其他學科合作教學的探索

李璐

一、背景介紹

中職學前教育的課程可分為四大模塊，分別是公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及實踐與考證課。其中專業(yè)基礎課包含三學（教育系、心理學、衛(wèi)生學），而專業(yè)核心課包含了美術、舞蹈和音樂三大塊。乍一看這兩部分，六個大的學科彼此之間并不交集，但實際上他們是有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為幼師的必修課程，這些在未來都是需要實際應用于教學之中的，面對幼兒這一特殊的群體，這些能力是需要綜合使用的。

本文便是以“美術”為主體，試著將其與其他的專業(yè)課程相融合，通過不同學科合作教學的方式進行一些分析和探索，以求突破各學科獨立教學的模式，試著尋找出一種更具活力和趣味的專業(yè)課教學方法。

二、實踐基礎

想要做到美術與其他的學科的合作教學是需要一定的基礎，不是幾個老師商量一下便可以實施的。最重要的有一下兩點條件。

1、學科與學科間能否有效結(jié)合。并不是所有的學科都適合與美術相結(jié)合的。我們之所以要把不同學科之間聯(lián)系在一起進行合作教學，其目的是為了讓課程更加有趣，更易于學生對知識的吸收。是必需要有積極意義的。比如說教育學與美術學。教育學是三學之一，是學生一年級學習的基礎課，理論性質(zhì)重，與存在著大量實踐的美術教學沒有多少交集。相比較，講故事與美術關系就更加密切。講故事需要道具，而三年級學生也開始接觸繪幼兒本的學習。

2、各科老師的相互合作與信任。合理科學的讓兩門以上的學科進行合作教學，需要的是一個建設完整的教師團隊。教師們之間要能夠友好的溝通和學習，對彼此的課程、專業(yè)領域有一定的了解。這樣才能主動探尋到彼此間可以合作區(qū)間。

三、前期準備

實踐是檢驗真理的唯一標準，而實踐也需要做出充足的準備。為了實現(xiàn)美術與其他學科的合作，是需要合理規(guī)劃的。

1、明確美術學科及其他學科的課程標準。一般的中職院校或由于生源或由于本身管理，在很多課程上老師可以進行自主調(diào)整的。但若想擁有更好的教學質(zhì)量，一個明確的課程大綱是必不可少的。所以，若想學科之間能有效的結(jié)合，必須要確定彼此的課程標準，明確階段學習目標，這樣才能有效的找到結(jié)合點并且不影響彼此的學習節(jié)奏。

2、教師之間的反復溝通。有了一個明確課程標準以后，還需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，不同的班級、年級在進度上會有所差別，學生的特點也會隨著時代的前進而變化。所以合作的教師除了彼此信任，更要做到隨時的交流。

3、明確的考評制度。一門學科的成績優(yōu)劣較好評判，數(shù)門在一起呢？而且很多時候不再是單單的個人成果，而是需要與其他同學合作完成的。這里面的分工與貢獻又該如何評定呢？所以需要教師們提前明確考評標準，提供給學生，給予學生明確的學習目標與動力。

4、成果展示的空間。這個成果是老師們的教學成果，更是學生們的學習成果。既然探尋的是“合作教學”，那成果就絕不單單是一張畫、一件手工作品或者一面主題墻。它可能是一出舞臺劇、一個空間展示或者一段視頻。這需要教師提前給學生規(guī)劃好一個可以展示他們成果的平臺，這也是給學生制定的最終目標。這份展示既可以用于學生求職，也可以為新生提供榜樣。

四、實踐案例

筆者就職于安徽金寨職業(yè)學校，從事學前教育專業(yè)的美術教學工作。在同事們的幫助下已進行了一些教學實驗。在學前教育中職班的第五學期時，學生們開始進行案例分析和講故事的練習。這個時候就可以把它們的文字學習材料納入課堂中來，為他們編寫的故事進行繪本創(chuàng)作，為講故事、舞蹈制作道具材料和展示舞臺。這樣一來，各個課程間相互融合，相互襯托，可以提高學生對知識系統(tǒng)的理解，也可以讓他們更加的有成就感。

以兒童畫繪本學習為例，此課程不止和繪畫有關，還和文字表達和講故事有關。所以可以安排在第五學期中間的階段。因為第五學期時學生們開始接觸一門新課——講故事，對兒童故事的描述和表達有了一定的經(jīng)驗。學生可以把半完成的作品而非純粹的文字呈現(xiàn)給講故事的授課老師，在展現(xiàn)給老師的同時讓老師幫助修正。從講故事的老師那里得到作品的反饋。

概括流程如下：小組合作確定故事框架；講故事老師指導文字修改；設計繪本角色形象；小組內(nèi)進行明確分工完成初稿；老師指導建議；修改后深入刻畫，完成創(chuàng)作。而作為美術教師，在學生創(chuàng)作的過程中并不需要過多的干涉，其任務更多的是幫學生們把控時間，并為其提供繪畫技法的支持。

這種方法可以減少教師對學生的主觀影響。對學生不會有太多限制。學生除了從專業(yè)老師那里，還能夠從其他渠道擁有很多的意見和認可，也擁有了更多去表達自己的意見的機會。

學生們也在第五學期開始接觸幼兒舞蹈創(chuàng)編。兒童畫繪本學習完成后，學生們要的開始學習環(huán)境創(chuàng)設。那么，在第五學期的后半段，故事、舞蹈、音樂與美術便可以更加深層次的進行結(jié)合。學生學習故事創(chuàng)作，并對優(yōu)秀作品進行拓展；美術課程開始學習制作道具與環(huán)創(chuàng)；根據(jù)故事結(jié)合相關主題的幼兒舞蹈創(chuàng)編；最終完成一出團隊合作的幼兒舞臺歌舞短劇。

五、合作教學的優(yōu)點

中職學生相較與普高和大專，是缺乏一定的集中力和堅持的。但他們的思維一般更加活躍，動手能力也非常強。美術技能的學習是需要耐心與時間的，這個過程，需要老師去不斷的為學生提供新鮮感與學習動力，去引導他們更有效率的去進行學習。而美術與其他學科適當?shù)慕Y(jié)合可以很好的解決這一問題。它既能培養(yǎng)學生們間協(xié)同合作的能力，也強化了學生的專業(yè)技能水平。更重要的是這是一種授之以漁的教學方式，學生們會通過明確的目標與小組的磨合不斷的提高自我學習的能力，其最終的成果也為他們提供了面向社會展現(xiàn)自我的機會。

對于教師而言，合作教學使得教師本身能夠?qū)φ麄€專業(yè)有更深入的了解，提高了宏觀上把控教學的能力，也加深了同事之間的交流協(xié)作。對于學校，也對社會有了一份更好的答卷。