淺談中職美術(shù)學(xué)科提升學(xué)生審美能力的策略分析

魏延平

摘要：素質(zhì)教育的普及使得人們在關(guān)注學(xué)生所積累的文化知識儲備量的同時，還十分看重學(xué)生的道德品質(zhì)、審美能力、個性情操、學(xué)習(xí)能力等多個素質(zhì)的發(fā)展情況。尤其是在21世紀(jì)下，社會所需要的合格人才不再是只能考取高分成績的學(xué)生，而是多元化、個性化、創(chuàng)新型的人才。在這一時代背景下，中職美術(shù)學(xué)科必須要將提升學(xué)生的審美能力這一教學(xué)任務(wù)提上日程，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。本文將從鼓勵學(xué)生自主解析美術(shù)作品、強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)、鼓勵學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)作三個角度分析中職美術(shù)學(xué)科提升學(xué)生審美能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；學(xué)生審美能力；提升策略

中職學(xué)校具有本學(xué)段的特殊性，因?yàn)閷W(xué)生的平均年齡不大，一般是在16-19歲之間，正處于人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成關(guān)鍵期，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣低迷，文化素養(yǎng)水平較低。然而，中職生必須要同時接受文化教育與職業(yè)教育，承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，所以需要教師結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)與審美水平合理組織美術(shù)課程教育活動。為了提高中職生的社會競爭力，教師必須要提升他們的審美能力，充分發(fā)揮中職生鑒賞美術(shù)作品的能力，鼓勵中職生自主運(yùn)用美術(shù)技巧進(jìn)行大膽想象，以便培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

一、鼓勵學(xué)生自主解析美術(shù)作品

鼓勵中職生自主解析美術(shù)作品是為了突出學(xué)生們在美術(shù)課程中的主動權(quán)，便于教師及時了解學(xué)生們的創(chuàng)作觀點(diǎn)，讓學(xué)生們在大膽表述與合理想象中形成美術(shù)鑒賞能力。中職生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的審美觀點(diǎn)，所以他們在鑒賞一幅美術(shù)作品時常常會產(chǎn)生的不同的想法。對此，教師不僅要鼓勵中職生分析美術(shù)作品所使用的美術(shù)技巧，還應(yīng)該鼓勵鼓勵學(xué)生自主表達(dá)他們在看到某幅美術(shù)作品時獲得的直觀感受，借此引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作觀點(diǎn)，提升學(xué)生的審美能力。

就如在“色彩的基礎(chǔ)知識”一課中，筆者鼓勵中職生自主搭配繪畫色彩，通過色彩的色相、明度與純度總結(jié)出色彩和諧的一般規(guī)律。在本節(jié)課上，每個學(xué)生都應(yīng)闡述自己對常規(guī)色彩搭配的視覺感受，還可提出一些創(chuàng)新型的見解。比如，有一個學(xué)生認(rèn)為“紅配綠”雖然是一個視覺對比沖突性較強(qiáng)的色彩搭配，但是紅色與綠色的色相、明度與純度卻決定著這個視覺刺激的程度，如果合理選擇，依然能構(gòu)成一幅和諧的畫面。還有一個學(xué)生以同色系的色彩搭配展開了色彩搭配分析，認(rèn)為同色系的顏色分布可以使畫面變得更有層次感與結(jié)構(gòu)感，等等。

二、強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)

俗話說的好，“實(shí)踐出真知”，為了提升中職生的審美能力，教師便應(yīng)多組織學(xué)生參與美術(shù)體驗(yàn)活動，通過直觀感受與環(huán)境影響使學(xué)生們產(chǎn)生某種審美認(rèn)知，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，所以以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)為中心。美術(shù)教師也應(yīng)利用這一教學(xué)優(yōu)勢設(shè)計(jì)多種多樣的審美體驗(yàn)活動，通過一定的美術(shù)實(shí)踐完善學(xué)生的審美經(jīng)歷。

就如在“書籍裝幀”一課中，筆者便鼓勵本班學(xué)生就“裝幀藝術(shù)”展開實(shí)踐探索，通過美術(shù)專業(yè)書籍或網(wǎng)絡(luò)圖片學(xué)習(xí)常見的裝幀藝術(shù)。同時，學(xué)生還應(yīng)親訪本地藝術(shù)家，學(xué)習(xí)民間藝人常常使用的裝幀技術(shù)，由此豐富個人的知識儲備。在英語課堂上，我會組織“裝幀藝術(shù)展示大會”，鼓勵學(xué)生通過交流大會分享自己的實(shí)踐所學(xué)，展開專業(yè)交流。為了保證中職生可在課后主動參與美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)活動，筆者會利用現(xiàn)代通信技術(shù)及時詢問學(xué)生們的實(shí)踐進(jìn)展，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃，按照計(jì)劃安排展開審美探索。

三、鼓勵學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)作

培養(yǎng)中職生的美術(shù)創(chuàng)造能力是提升中職生審美能力的終極目標(biāo)，是提升中職生審美素養(yǎng)的重要目的。一直以來，中職美術(shù)課程為了追求“高效率”，錯誤地將美術(shù)知識與美術(shù)技能作為美術(shù)課程的唯一目的，導(dǎo)致中職生只會臨摹、不會創(chuàng)造，限制了中職生審美素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華，優(yōu)化學(xué)生的審美品質(zhì)。

就如在“色彩靜物寫生的方法與步驟”一課中，筆者便要求中職生自主選擇靜物寫生對象，通過景物的色彩特征選擇相應(yīng)的繪畫調(diào)料。在本輪美術(shù)創(chuàng)作中，有的學(xué)生選擇了一株造型奇異的盆栽，以綠色為主，通過綠色的明度表現(xiàn)突出了寫生作品的結(jié)構(gòu)感；有的學(xué)生以一處景色展開遠(yuǎn)景寫生訓(xùn)練，選擇了豐富的色彩，描繪了一幅天、地、人和諧共生的畫面，等等。面對中職生所展開的靜物寫生結(jié)果，筆者會要求每位作畫者自主闡述創(chuàng)作理念，以及自己所使用的創(chuàng)作手法，以此強(qiáng)化學(xué)生的合作交流，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

總而言之，提升中職生的審美能力不僅影響著學(xué)生們的學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量，還對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與生活質(zhì)量有深遠(yuǎn)影響。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合中職生的審美缺陷與認(rèn)知特點(diǎn)組織相應(yīng)的美術(shù)教育活動，確保中職生可以形成良好的視覺藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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