以生活為本，為生活而用

紀淑君

摘要：新一輪的基礎教育課程改革要求，在初中英語教學活動開展中，教師不能仍按照傳統的教學方式將英語知識灌輸給學生，使學生單純地掌握文本知識，其需要在轉變傳統教學方式的基礎上，引導學生在體驗中獲得有價值的英語知識，并對所學的英語知識進行靈活運用。由此可以看出，初中英語教學活動的開展要朝著“社會生活”這一方向發展。在此背景下，我在初中英語教學活動開展中，嘗試探索生活化教學，引導學生在生活中學英語，在生活中用英語。

關鍵詞：初中英語；生活化教學；生活化教學資源；生活化教學方法

縱觀我們所使用的人教版初中英語教材，其在新課改理念的驅使下，教學內容、教材環節都發生了巨大的變化，致力于培養學生獲取知識的能力和分析解決問題的能力。教師作為教師組織教育教學活動的載體，其變化應當引導教師在初中英語教學活動不僅要對教材中的理論學習給予重視，更要將學生的社會生活性和職業性融入教學的各個環節。在此背景下，初中英語教學活動的開展要實現生活化教學，教師需要借助多樣化的方式實現學生所學習的英語知識“從生活中來，到生活中去”，借此培養學生的英語應用能力。那么，我們要如何在初中英語教學活動開展中實現生活化教學呢？

1.開發生活化教學資源

所謂的生活化教學資源是指與學生的生活有著密切聯系的英語學習內容。在初中英語教學活動開展中，教師所開發的生活化教學資源主要包括兩個方面的內容，一是教材中的生活內容，一是與教學有關的課外資源。

（1）挖掘教材生活內容

正如上文所提及的，教材是教師組織教育教學活動的載體。縱觀人教版初中英語教材，其在新課改背景下，收錄了大量與學生生活有關的內容。對此，我在組織教學活動的時候，會直接立足教材內容，對學生實施生活化教學。以八年級下冊Unit5 Section B 2b Reading passage這一內容教學為例，該閱讀文本選自于Unit5 Do you want to watch a game show？通過對該內容進行分析可以發現，其是以生活話題為主的。對此，我對關鍵詞和語言教學目標進行分析，將其總結為：自主討論電視解決；學會使用want to do來闡述自己的計劃。在組織教學活動的時候，我緊緊地圍繞生活話題對學生進行引導，借助學生極為熟悉Mickey Mouse來調動其課堂參與積極性。在童年記憶的激發下，學生已有的生活經驗可以被有效地激發起來，其在生活經驗的驅使下會對文本內容解讀，提高其閱讀理解能力。

（2）挖掘課外生活內容

盡管人教版初中英語教材中收錄了與學生生活有關的內容，但是這些內容相對而言是有限的，無法滿足學生的生活化學習需求。對此，我在組織教學活動的時候，會以學生的生活背景為基礎，立足學生已有的生活經驗選取大量的極具趣味性的內容來豐富教學內容，使學生在教學活動參與中獲得豐富的生活經驗。以Where are you going這一內容教學為例，我在組織教學活動的時候，立足學生的生活環境選取了一些常見的地點名詞來豐富課堂教學，如“I am going to the cant en”“I am going to the library”“I am going to the bus station”……在這些生活內容的驅使下，學生的英語知識儲備不僅可以得到豐富，其還會加深對所學知識的記憶。

2.運用生活化教學方法

在傳統的初中英語教學活動開展中，教師往往會借助填鴨式的教學方式引導學生學習抽象的英語知識。在這樣單一的教學方式應用下，學生非但無法獲得有價值的英語知識，甚至會對英語學習喪失興趣。既然英語是一門與生活有著密切聯系的學科，那么，在組織教學活動的時候，教師要借助生活化的教學方式實現英語生活化教學。

（1）情境教法

情境作為溝通英語與學生生活的橋梁，其在生活化英語教學活動開展中發揮著重要的作用。對此，我在組織生活化英語教學活動的時候，往往會為學生創設一些生活情境。以How do you make a banana milk shake？這一內容教學為例，該單元中所涉及的內容與學生的生活有著密切的聯系，尤其是動詞往往是學生在生活中經常做的動作。對此，我在組織教學活動的時候，直接將生活中常見的物品，諸如水、刀子、水杯等拿到課堂中，引導學生將本單元所涉及到的單詞直觀地表演出來。而其他學生則需要根據表演進行猜測。如此方式，不僅可以實現詞匯教學活動的豐富，還可以使學生在表演中加深對該詞匯的理解，激發學生的英語詞匯學習興趣。而且，學生也會在潛意識里認識到這些詞匯與生活的關系，為其在生活中應用詞匯打下堅實的基礎。

（2）活動教法

所謂的活動教法就是在組織英語教學活動的時候，借助多樣化的活動方式引導學生親身參與，在參與中學、用英語。我在初中英語生活化教學活動開展中，往往會借助角色扮演情境，引導學立足所閱讀的文本內容，將其中所涉及的故事情節直觀地表演出來，在表演中實現所學英語的運用。以How much are these socks？為例，我在組織教學活動的時候，將教室裝扮為超市，引導學生分別扮演導購員和顧客，實地地演繹購物活動。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要意識到英語與生活的關系，借助多樣化的方式，如挖掘生活內容，組織生活活動等，使學生在生活中學英語，在生活中用英語。

參考文獻：

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