微課在中職計算機組裝維修課程教學中的應用

耿豐 大連市輕工業學校

計算機組裝維修作為我校計算機專業二年級的專業課程，其對學生的操作能力和動手能力要求比較高，而我校計算機專業學生由于基礎知識比較差，學生水平參差不齊，造成在上課過程中學生參與度較低，學生在對知識的操作轉化過程中存在較大的困難。基于這種情況，在與同行的探討及學習過程中，我發現微課這種教學模式對于計算機組裝維修課程的輔助教學具有很大的幫助，所以，我嘗試在計算機組裝維修課程中引入了微課教學。

1.微課在中職教學中的優勢

微課的主要載體是一段不超過10分鐘的短視頻，它以闡述某一知識點為目標，以微視頻的形式精煉得將知識點予以講解及滲透，它既可以對之前的教學內容進行回顧，又可以對下次課要講的內容進行預習，還可以將某一知識點進行擴展，通過視頻將課堂上無法呈現的內容進行展示。目前智能手機已經普及，每個學生人手一部，可以方便的通過手機觀看微課視頻，同時通過校園無線寬帶，學生們可以通過無線訪問在線課堂中的微課視頻進行觀看，這也是微課教學能夠開展的客觀有利條件。

2.微課在計算機組裝維修課程中應用的可行性

2.1 內容精煉

微課不是將整堂課的內容搬到視頻上來，而是通過某一個知識點的剖析與解釋，來解決課堂教學中由于學生水平參差不齊造成的對同一個知識點理解上的差異，也就是基礎知識好，理解能力強的學生已經掌握了知識點的內容，而基礎知識比較差的同學還沒有掌握的情況。有了微課視頻，沒學會的同學可以在課下反復觀看來學習知識，甚至平時學習興趣不高，抵觸學習的同學也在這種模式的吸引下，主動進行學習，達到了掌握知識的目的。

2.2 時間短

微課視頻的時間一般來說為8-10分鐘，不宜過長。由于組裝維修課程有很多都是實操性的授課模式，所以通過微課中的實際情景的操作，對知識點及操作步驟進行具體展示和驗證，學生可以直觀地了解知識點的內容和操作方法，既提高了學習興趣，又不會由于視頻時間長使學生失去注意力。同時也可以在微課中添加標注，方便學生將課堂內容與微課結合，提升學習效果。

2.3 空間占用小

微課視頻一般采用流媒體的模式，通過在線視頻網站訪問播放，學生通過手機瀏覽器或者視頻客戶端在無線網絡下，十幾秒就可以加載完視頻，在播放中效果也很清晰，沒有延遲和卡頓，同時可以通過客戶端將視頻進行下載，方便在離線的情況下再次觀看。這種模式使學生可以隨時隨地的打開手機進行學習，傳統課堂的授課方式通過微課得到了擴展和延伸，也改變了學生平時使用手機就是玩游戲的不良生活習慣。

通過對微課的特點和計算機組裝維修課程的特點分析可以得出結論，計算機組裝維修課程可以應用微課用于教學。

3.微課制作需要注意的問題

微課視頻既能夠體現教師的業務水平，如果制作得當對學生學習的積極性提高有很大的幫助，所以一個制作精美的微課對于課程的引入和滲透是非常重要的，需要精心準備。我通過實踐總結了一些在微課設計和制作需要注意的問題。

3.1 選題準確，目標明確

受微課視頻時間和大小的限制，微課所講授的內容不會太多，所以微課視頻的選題一定要圍繞學生所學的知識點進行講解，不要擴展造成時長不夠的情況出現。同時考慮學生短時間的接受和理解能力，微課視頻的目標就是讓學生通過視頻的講解、展示來掌握知識點要求的內容。

3.2 充分利用信息化技術手段豐富教學表現

在拍攝微課視頻的時候，要充分使用多種技術手段來豐富教學內容。對于一些操作復雜，精細的實操性練習，由于在實訓室進行練習的時候學生很難看清老師的操作，或者對老師的操作步驟，需要注意的事項記憶不深，這時就可以在視頻中采用多次回放、分步講解、拉近鏡頭，放慢動作等技術手段，清晰明白地展示實操的動作和步驟。例如在組裝電腦的實訓課程中，需要講解如何安裝操作系統，但是如果真實的安裝操作系統的話，所需要的時間是比較長的，而且其中間很多時間都是沒什么教學價值的，通過微課視頻就可以將中間沒有教學價值的時間剪輯掉，更利于學生在有限的注意力中將需要重點掌握的知識記牢。再比如，在對電路板進行焊接練習的過程中，焊接和上錫的手法需要重點掌握，這時就可以在微課視頻錄制過程中將演示的過程放慢，使學生可以很清晰得觀察到老師的操作手法。除此之外，還可以利用討論等教學方式來豐富視頻的表現內容，提高視頻觀賞的趣味性，提升微課的教學效果。

3.3 微課制作要精心加工

微課視頻的制作好壞決定了教學效果的優劣，一個制作精良的微課視頻能帶給學生優美的觀賞體驗和豐富的教學內容，所以我們在制作視頻的時候一定要精益求精，有條件的情況下可以去演播室等專業的工作室由專業人員進行攝制，音頻的采集也要避免噪音的干擾，最終呈現出的作品要保證畫面和聲音均清晰。

4.微課在計算機組裝維修課程中的教學效果

在我校15級計算機維修專業的教學中，我就采用了微課的授課形式，通過實際教學中使用微課進行課前導入及課后復習鞏固，在應用初期，有些方面也有疑惑和失誤，但是通過持續改進，收獲良多。學生看過微課后反饋說，他們都很喜歡這種形式，原來上課總是擔心記下老師的上一步操作，忽略掉了下面的操作，總是跟不上老師的步伐，有了微課，他們就無需擔心重點難點知識被忽略了，可以從容得聽課，大膽動手了，而且他們可以根據自己的實際情況，在微課中找到自己要學習的內容。同時他們也反饋了在使用微課視頻時遇到的一些問題，這些都需要在以后的教學工作中進行改進。通過微課教學，我也發現了學生也在發生變化，特別是那些原來抵觸學習的學生開始變得主動通過微課進行學習了，以前動手能力差的學生動手能力也得到了提高。

5.小結

微課在計算機組裝維修課程中的教學效果通過實踐的證明是很有價值的，對于老師和學生都是很有意義的，是對傳統課堂的發展和輔助。我在制作過程中，也遇到了一些技術問題，自己難以解決，比如在微課中如何根據不同知識點和差異明顯的學生引入分層教學的方法，制作出有針對性的微課等問題，也需要進一步進行研究和探討。當前正是微課在全國各個學校廣泛推廣運用的時期，通過眾多專家教師的摸索和實踐，相信一定會將微課的優點發揚光大，制作出更優秀的微課視頻，找到更加適合于學生，有利于教學，服務于社會的有效的途徑。