職業學校體育課堂教學優化方案

汪和蘭 泰州機電高等職業技術學校

“放羊式”教學現象在中等職業體育課堂教學中時有存在。為了改善這種不良現象，更好地提高體育課教學質量，其優化方案如下：

一、重塑體育教師的主導作用，優化課堂教學方式

1.1 加強體育教師工作責任心

體育教師要有一份教書育人的責任心。教師是學生心智的培育者，承擔著傳授并促進學生發展知識的職責，所以教師自身的素養和行為至關重要。教師只有管好自己，才能管好學生。

體育教師要對自己進行正確的認定和認知，確定自己穩定、持久的職業動力和方向。每個體育教師都應根據職校體育與健康課程的特點和學生職業的需要，選擇和設計科學且具有興趣性的教學內容，結合學生的實際情況，科學制定合理的教學模式和方法。

1.2 優化課堂教學方式

體育教師不僅是學校體育課堂教學的組織者，同時又是體育技能和教學的引導者，在體育教學的整個過程中發揮主導作用。學生體質健康的提高、動作技能的掌握、運動興趣的培養、運動習慣的養成等在很大程度上取決于體育教師的課堂及工作質量，

體育教師要增強優化教學方式的能力。教學視為一個有機系統，教師與學生是構成教學系統的人的要素，場地器材等構成物的要素，學校和家長是系統的外部環境。建構教學系統結構的是教學方式。

體育教學方法的選擇和運用反應了體育老師的業務能力和水平。我們不能一呈不變地運用體育教學方法，它們具有多種模式。選擇適合本課教學內容的最佳教學方法，探索、尋求體育教學方式較理想的組合形式。

1.3 加強管理制度執行力

學校要為體育教師在課堂教學中主導作用的重塑營造環境。合理、有效、剛性的學校體育教學質量管理制度和規范的課堂管理，能夠使體育教師提高教學規范和質量的意識，進一步引導，激發教師做好自己份內的教學工作，增強學生從業競爭能力。職校體育教學質量管理制度，使體育老師感受到自己在學校及教學中的重要性；其次，讓他們產生壓力，適當的壓力能成為前進的動力。

學校對學生體育學習有對應的管理措施：如上課時手機統一交到手機袋里；對積極參加體育鍛煉和活動的學生給予加分；隨意不參加體育考試，成績不及格達到一定的次數，畢業前進行補。

1.4 加強師資隊伍建設

學校除了加強教學質量的監控、督導、教學質量管理制度執行力外，還要增加對體育老師的人性化、智慧的管理。關懷中體現的人性化能夠感化人心。職業學校雖然依賴特色專業生存，但是學校教育離不開體育教育，學校領導應對體育學科與其他專業學科的看法保持一致。首先要根據《學校體育工作條例》的規定，學校班級的多少，合理配備體育教師的人數，只有這樣才能避免現有體育老師超負荷工作，造成只講數量而不注重質量的現象。體育老師的待遇提高了，人性本能的自發向上的潛力就能被挖掘，才能互相研討教材、分析學情，研究并積極優化教學方法。

1.5 加強場館建設和器材設施

學校體育場地和器材投入是課堂質量提高的基本條件保障。學校財務部門應定期向廣大教職工進行財務公開，做到專款專用，保證體育經費的投入。學校領導及體育部門還要集思廣益，群策群力，利用職業學校的優勢，如開辦一些社會短期或長期培訓，籌集一部分體育資金；結合學校開辦的某些熱門專業，跟某些企業建立合作，利用各種社會關系和資源信息，力爭取得他們對學校體育器材及資金的援助。學校領導等部門要集思廣益，力爭取得對體育器材及資金的援助。

二、制定中職校體育課教學質量評價標準，優化課堂教學方式

高職院校《體育與健康課程綱要》在職校難落成，使課堂教學失去目標，失去自我評價和衡量的標準，采取無組織教學。優化教學方式，提高體育課教學質量，應該制定符合職校專業人才培養目標的體育課教學質量評價標準，以資學校和體育教師為提高課堂教學質量提供參照和評價。

第一，突出職業教育特色。高等職校生有本身的年齡、身心發育特點。與人交流能力、協調組織能力的培養，都是體育教育的獨特作用。根據人才培養模式及各種不同運動技能形成規律的特點的適應需要，積極探索教學的研究方法和模型。不同運動項目的技能教學，采取合理的教學方法，以便學生的綜合職業能力得以提高。

第二，全面提高學生體質健康。要根據職業教育的特點和需要，充分分析學情，有目的性地設計教學內容，運用合理的教學方法，全面提高學生的體質健康，以適應其面臨的職業特點和社會。

第三，培養職校學生的運動習慣和興趣，促進運動潛能的開發。對學生學習的主體性、教師推動全局發展的作用給予充分發揮的平臺。每個學生都有自己擅長的地方，體育老師要充分尊重他們，對他們的運動學習興趣盡量提供幫助，促進其運動潛能的開發。通過運用自主、探究和合作等學習方法，引導學生增強參與教學過程的主動性，使應用運動知識和技能的能力得到提高，促進終身進行體育運動習慣的養成。

第四，培養學生體育干預職業病預防的能力。職業學校體育教育是學生接受學校教育的最后階段，是學生向職業人轉換的過渡期。現代職業或多或少地、甚至嚴重地產生了職業病。體育是干預職業病預防的有效方法之一，因此，職校體育教學質量評價標準中應包含培養學生體育干預職業病預防能力的內容。

三、建立“四位一體”的溝通與交流平臺，合力優化教學方式

職校體育教學系統有一個共同的目標。其參與主體：教師與學生、學校與家長是孤立的。教師、學生、學校、家長本應圍繞體育教學質量這個目標各司其責、共同協調一致地實現學校體育教學系統的功能。

首先，學校應該建立學校、教師、學生和家長四位一體的溝通與交流平臺，制定發布符合我校專業人才培養目標的體育課教學質量評價標準。

其次，教師應借助此平臺，發布有關學生體質健康的信息、課堂教學效果的信息、學生參與體育運動和競賽的信息、培養和引導學生體育愛好與興趣的信息等，也要聽取體育需求的信息，及時調整和優化教學方式。

再次，學生應利用此平臺積極地、客觀地評課；了解本人體育課程學習狀況；了解動態和信息，發布學生體育社團活動信息等。

最后，家長應該借助此平臺，了解體育政策、體育活動信息和學生體質狀況信息；詢問、了解、關心孩子體育課堂情況，鼓勵孩子多參加體育活動；看到自己小孩健康變化；對教師課堂教學和學生參與體育活動提出有益的建議。