基于實踐導向的高職計算機教學改革問題淺析

劉立 長沙民政職業技術學院軟件學院

如今社會對于人才的需求不再局限于傳統的知識能力上，更多的是注重實際操作能力，特別是對高職計算機專業來說。不過結合目前情況來看，高職院校較為重視學生計算機理論知識的培訓，忽略了實踐能力的培養，導致很多計算機專業學生在畢業后無法找到適合的工作，造成我國計算機人才嚴重短缺。為此，深化計算機教學的改革是尤為重要的。

1 實踐導向的高職計算機教學模式的提出

隨著信息時代的到來，計算機技術得到了一定的完善，不僅為各領域的發展提供了助力，在一定程度上也改變了人們的生活方式，在增強便利性的同時，也為社會的進步帶來了助力。同時隨著計算機技術的普及，計算機的實踐能力也成為教學關注的重點內容。也正是在此環境的影響下，提出了以實踐為導向的高職計算機教學模式。該模式的主要目的是為了解決目前高職院校計算機教學中存在的重理論，輕實踐的情況，加強了理論知識與實際應用之間的銜接，在鞏固學生理論知識的同時，促進動手能力的提高，讓學生能夠利用所學知識技能解決生活和工作中遇到的問題，為學生就業提供幫助。另外，該教學模式的提出也符合目前時代發展對人才的要求，有效推動了我國社會經濟的前行。

2 推行以實踐為導向的高職計算機教學改革的重要性

專業計算機管理人才的培養是高職院校計算機教學的主要目標，為了實現這一目標，高職院校對于計算機專業學生的能力和素質水平有著較高要求，一方面要求學生具有充足的理論知識基礎，另一方面要求學生在樹立良好道德素質的基礎上，不斷提升自身的實踐技能。不過結合目前教學情況來看，很多高職院校仍在沿用傳統的教學模式，不僅教學理念落后，教學方法也與現今發展要求存在較大差異。為此，就需要對理念及其教學模式進行不斷的改革和優化，結合時代發展特征制定合理的教學措施，加強計算機教學效果，促進學生綜合能力水平的提升。同時在改革過程中，應結合計算機專業自身的特點，以確保改革工作的有效進行，為我國輸送更多計算機專業的人才。

3 高職計算機教學中的問題

在現今發展中，雖然高職計算機教學水平、學生數量以及教師自身能力都得到了一定的改善，但是在教學工作中仍然存在一些問題有待解決，具體內容為：

3.1 實踐教學的重視程度較低

在高職院校中，雖然部分教師已經意識到實踐教學的重要性，但是在實際教學活動中，受到教學設備、課程設置、學業壓力等多方面因素的影響，導致實踐教學活動無法順利開展，只能依附傳統的理論教學，使得教學內容單一、枯燥，學習興趣不高，大大降低了計算機技術的應用效率。

3.2 教學內容與信息技術發展存在脫節

在信息時代快速發展下，信息技術的發展速度也在不斷加快，不過對于高職院校來說，計算機教材內容的更新卻無法與信息技術的發展相匹配，甚至出現了嚴重脫節現象，再加上教學設施、教學能力等多方面因素的限制，使得教學有效性明顯降低，為學習興趣和效率的提升帶來了嚴重阻礙。

3.3 教學目標的設計缺乏科學性

不同區域、不同層次的高職院校辦學特征也存在一定的差異性，且很多高職院校在制定計算機教學目標時，并未結合學校特點以及社會發展需求，使得教學目標設計缺乏科學性，嚴重影響計算機教學的效果和質量。另外很多高職院校會將考核成績作為評定學生計算機水平的方式，雖然其對學生掌握基礎理論知識有著積極作用，但是卻阻礙了實踐能力的增強，阻礙了學生的就業發展。

4 以實踐性為導向的高職計算機教學改革措施

為了避免上述計算機教學中存在的問題，在開展以實踐為導向的計算機教學時，應結合現狀革新教學理念，加強對實踐能力培養的重視，提高學生的綜合能力和道德素質水平，為學生就業發展奠定基礎。

4.1 結合專業特征有選擇性的規劃計算機教學內容

傳統高職院校計算機教學活動的開展多是以單一的理論教學模式為主，由于教學內容的刻板、枯燥性，學生很難提升對計算機知識的學習興趣，這樣不僅降低了學習效果，也阻礙了計算機教學有效性的提高。為此，基于實踐導向的高職計算機教學改革，需要將傳統的教學模式和理念進行優化和轉變，結合院校特征以及學生的專業需求，合理設計計算機教學內容，以提高計算機教學質量。如對于設計類專業的學生，可以加強編輯軟件的培訓效果，省去編程等技術的學習內容，有效的增強學生的計算機技術能力。同時針對性的選擇計算機教學內容還有助于激發學生的學習興趣，加強理論同實踐之間的結合，真正做到學以致用，為學生就業提供幫助。

4.2 因材施教，分層教學

高職院校內的學生來自五湖四海，由于區域的不同，其教學內容以及自身的能力水平也存在較大差異，所以在開展計算機教學時，應結合學生的實際情況開展分層教學，逐漸完善學生的計算機技術水平，實現教學目標。一般情況下，在高職計算機教學中可以將學生劃分為基礎層和上升層兩部分，其中基礎層主要是指計算機能力較弱、學習能力較差的學生。在教學過程中，可以適當的降低一下教學難度，運用簡單直觀的表現形式將知識體系呈現出來，便于學生進行理解和記憶，并通過后續聯系，加強對知識的掌握和運用能力；對于上升層內的學生就可以增加一些難度，這樣有助于促進學生自身能力的充分發揮，擴展學生的思維和探索能力，更好的進行知識的挖掘。該方式的應用不僅激發了學生對計算機技術的學習興趣，也優化了自身的計算機能力水平，實現計算機人才培養的目的。

4.3 教學過程中加強就業能力的培養

首先，引入案例教學法。教師可以在教學過程中引入某一公司的網絡案例，讓學生在了解該公司基本情況信息的基礎上，進行案例的分析和研究，幫助學生高效實行計算機網絡知識的組建，運用所學內容解決遇到的問題，完善自身的計算機技術水平。

其次，任務布置法。比如在講解網站建設的相關知識時，教師可以先對網站搭建的相關過程實行詳細說明，之后再根據學生能力情況布置相應的網站建設任務，讓學生以個人或組合的形式完成相關人物，教師在其中起到指導與評價作用。在執行該任務時，學生始終保持著高昂的興趣，培養了其實踐動手能力，這對于提高計算機應用能力也具有積極意義。

再次，校企合作。高職院校計算機教學的最終目的是為企業輸送更多的計算機人才，而校企合作模式的開展，一方面可以為學生提供更多可供實習的機會，另一方面學校也能通過與企業的合作把握計算機信息技術發展趨勢，做到與時俱進。

最后，優化計算機教師自身的專業技能水平。教師是教學工作的重要組成部分，改善教師的技能水平，是保證教學質量的基礎，為此學校應該為教師提供更多學習的機會，教師也需結合自身情況進行專業技能的在培養，擴充自身計算機知識，為培養出符合時代發展需求的應用型人才打下基礎。

5 結語

綜上所述，實踐導向的高職計算機教學改革能夠有效優化計算機教學的綜合水平，激發學生對計算機技術的學習興趣，加強其實際操作能力，所以在實際教學中，務必積極完善計算機教學模式，增強學生的實踐操作能力，進而為社會輸送更多專業型計算機人才。