高職藝術設計專業計算機輔助設計教學的探討

寧晨 江西交通職業技術學院

1. 高職學校在藝術設計專業中使用計算機教學所要達成的目標

在高職學校中藝術設計專業使用技術機輔助教學所要達成的教學目標，主要是通過使用計算機來提高藝術設計學習的水平，使高職院校的學生可以提升自己的專業能力，具備相應的繪圖方法，使自己的職業技能更進一步，提高職業素養，從而讓學生在進入工作崗位后有更強的適應能力。當然，主要是讓學生掌握一些繪圖軟件，比如說PS、CorelDRAW、Illustrator等主要的繪圖軟件；能夠獨立的進行平面廣告設計、包裝的設計、創新觀點、搜集和整理資料的工作過程；并且能夠獨立或者合作完成平面廣告作品的設計。學生也可以更好的掌握藝術作品設計的方法；掌握廣告設計的技巧，掌握圖片設計的創意方法。也能夠讓學生更加自信的與客戶溝通交流；通過使用計算機輔助教學，可以讓學生自己思考，學習藝術設計的方法，增加學生的靈感，讓學生更加勤懇的學習，認真努力，養成細心的態度，增強團隊合作的理念。

計算機輔助設計教學是一種過度的教學方式，它直接與后來的各種藝術教學課程的學習有莫大的關系。另外使用計算機輔助設計，也是一門網絡軟件實踐課程，極具有操作性，所以我們的教學重點是在它的操作性方面，并且讓它實踐于學生的設計作品中。在藝術教學中，開展這樣的輔助性教學對于整個高職院校的藝術課程的發展具有重大意義。

2. 高職院校藝術學生的特征

首先，高職學校的學生基礎比較差、學習也缺乏自覺性，但高職學校的學生思維靈活，有較強操作能力，也非常的感性。高職院校藝術學生他們通常在自主學習方面缺乏主動，學習能力較差，這主要是由于他們長期養成了不好的學習習慣，自學的效果不好，所以必須要開設這樣的計算機課程，這也是他們必須學習大量計算機的原因。

其次，高職院校的學生邏輯調理能力并不突出，但是他們的想象力很豐富，在舊有的教學課堂上，學生經常會感到無聊，沒有趣味性，課堂氣氛非常沉悶，學生注意力難以集中。學生要想獲得更多的就業機會，就要充分的武裝自己，學習更多的專業知識，這就需要學校引進更多的趣味性活動。

3. 高職院校藝術專業計算機輔助設計教學方法的討論

經過筆者多年對于計算機軟件的教學實踐過程，例如PS、Illustrator、CorelDRAW的常用繪圖軟件的教學。結合教學實踐，筆者認真分析了藝術專業學生的特征和培養方向，進行了下面的研究。在現今的高職教育中要將工作的各個過程看作是一個整體，要將課程發展貫穿到各個環節中，以使其發揮更大的效果，循序漸進；也要對學生將來的工作需求予以認真的考慮，讓他們有更好的機會。根據這樣的教學觀念，總結了以下方法。

3.1 要使每門課程都精準化

高職院校的學生大部分都是為了學習一項工作技能，以應付將來的工作，所以計算機輔助教學也要準確的設置每一門課程，使學生學有所成，要盡可能的涵蓋所有實踐所需的方面。涉及所有的軟件教程，使學生可以獲得更好的工作機會。

在某方面來說，這種設置存在不少利處，一方面可以使學生的計算機操作既能得到了鍛煉，方便學生更好地掌握這些技術；另一方面還為學生學習之后的專業課提供了便利，打下了一定的學習基礎。在課堂教學中，有時會用到Illustrator軟件，對于雜志封面、宣傳海報、名片等多種可選項目都涵蓋在這一軟件的應用范圍內。

同時，對于企業平面設計的學習要充分地認識其本質性目的，也就是將工作過程變得更為有調理，并且輔以巧妙的設計方法和專業的技術。不過，在學習過程中，要注重“虛”和“實”相結合，即將理論教育與實踐工作完美結合起來。通過這種方式不僅能使學生熟練掌握自己的專業理論知識，理解各種設計與制作的方法和技巧，還可以鍛煉學生的獨立操作能力，熟悉設計過程中軟件的應用和具體制作中的各環節。但是，我認為在實際鍛煉過程中，教師應該及時給予輔導，減少學生初次操作的迷茫狀態。而且，最好為學生提供一些機會與所就業的崗位進行近距離的觀摩，了解平面設計人員所應具備的各項技能。

3.2 逐步分解演示的課堂教學法

“因材施教”是教育界較為推崇的教育理念之一，故而在我們的課堂教學中也應有所體現。教師應該深入地去了解自己的學生，并對他們進行分析，歸納出幾個大致的學習階段。然后，在不同的學習階段時，采用不同的課堂教學方法。比如，剛剛初步接觸的階段，這一階段的學生往往未能形成較為系統的理論與方法，不能獨立地進行設計。因此，這個階段，教師要以基礎性知識的理論授課為主要教學方法。在課堂上，通過教師的講授讓學生進一步了解這一專業，引領學生逐漸掌握輔助型軟件的運用。但是，又如何幫助學生在入門之后迅速掌握利用軟件進行設計這一技能呢？

第一，教師要明白在這一階段自己的真實作用——范例和引導。面對學生初步接觸的情況，教師要細化自己的授課過程。例如，在為學生介紹所應用的軟件時，教師可以將軟件使用的每個步驟清楚地展示給學生，并且帶領學生實際操作每個步驟，直到走完整個流程。不過，在這個教授過程中要注意以下兩點。其一，在為學生演示完一個步驟時，應該及時勻出一段時間給學生去實際操作一下；其二，在一段較為連續的步驟后，可以留出較長的時間給學生去熟悉，去記憶。在這段熟悉的過程中，教師應該深入學生之中，了解學生具體學習情況，再根據學生的情況適時地調整教學進度。這主要是為了給學生留出足夠的時間去消化這些知識。但是，在之后的提升階段時，就可以進行一定改變，適時地增加步驟演示的時間。

第二，在初級階段，教師在演示時，對于演示對象要有選擇性，不能盲目地進行選擇，應該綜合學生的興趣范圍，流行程度和領域內的知名度等方面進行更深層次的考慮。例如，在授課時，選擇一些即將到來的節日為主體，既與學生的情感相呼應，又增加了課堂的豐富性，啟發學生的創造靈感。也就是讓學生通過大量的制作之中，不斷地提升自己的軟件應用能力，增強對應用軟件的熟悉程度。這就大大增加了學生進行獨立創造設計的可能性，當學生真的能夠獨立完成制作時，會給學生帶來一種激動且自豪的情感，從而有利于學生以后的設計工作。

在實際的教學中，可以適當地結合以上兩者方法進行教學工作，以學習目標為基，輔以實踐活動。因為在我看來，教師理應根據學生的實際學習情況來規劃教學工作，切實地讓學生掌握這些軟件的操作。

4. 結語

在當今的藝術設計領域內，計算機軟件的輔助功能越來越突出。各高校教師也應給予其足夠的重視，強化這一方面的教育水平。當然，各高校教師也要理性地分析學生現狀，不可要求過低，也不能期望過高，要針對性地制定教學方案。而且教師也要與時俱進，不斷探究，發現新的方法。故在上文，我就此提出了一些拙見，望能有所啟示。