“一帶一路”背景下大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革探究

陳曦 東北電力大學(xué)外國語學(xué)院

“一帶一路”（The Belt and Road）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，2013年9月和10月由中國國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。它將充分依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。“一帶一路”的核心內(nèi)容是“五通”，即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通。要想實現(xiàn)“五通”，語言是這個過程中必不可少的環(huán)節(jié)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的快速推進(jìn)，語言在貿(mào)易、文化交流等領(lǐng)域所起的作用日益凸顯。在這種大背景下，高校肩負(fù)著培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略實施的復(fù)合型人才的重任。而英語作為與世界溝通的通用語言工具，必然在人才培養(yǎng)中起著不可估量的作用。大學(xué)英語教學(xué)，尤其是視聽說方面的教學(xué)將對為“一帶一路”戰(zhàn)略實施輸送有用人才產(chǎn)生重大的影響。

1. 大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過筆者對工商管理、熱動、軟件等幾個專業(yè)的學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的問題；29%的學(xué)生認(rèn)為視聽說課可有可無，聽得再多也無濟(jì)于事；66%的學(xué)生認(rèn)為老師只要帶領(lǐng)他們做四六級的模擬題就可以了；另外還有81%的學(xué)生表示只要他們通過了四六級考試，就不會特別重視這門課了。由此可以看出學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏“主體”意識。大多數(shù)學(xué)生沒有具體的計劃，即使有也難以保證實施，學(xué)習(xí)效率不高。參與意識薄弱，怕犯錯誤，怕同學(xué)嘲笑，對自己不自信，從不主動發(fā)言，只有被點名才開口。而且在課外很少有學(xué)生去聽英語廣播，閱讀英文報刊，查閱英文資料，全面提供英語綜合實用能力。基本的課堂內(nèi)容都沒有完成更別提發(fā)展成“一帶一路”大背景下的國際化人才了。

除了學(xué)生的因素以外，當(dāng)然在教學(xué)時間和內(nèi)容上也存在一定的弊端。本人所在學(xué)校“視聽說”課選用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語視聽說》，該教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。這套教材本身的教學(xué)設(shè)計循序漸進(jìn)，各級別定位清晰，難度逐步提升。每冊書有八個單元，里面內(nèi)容很多，信息量比較大，但由于課時有限，絕大部分大學(xué)英語教學(xué)時間都集中在讀寫譯以及過級輔導(dǎo)上，兩周才能上一次視聽說課，導(dǎo)致只能完成絕大部分內(nèi)容，那么整套教程的完整性就會被打破。而且光是聽的內(nèi)容就得需要兩小節(jié)課來完成，留給學(xué)生說的機(jī)會太少了。由于全部教學(xué)實踐用來趕教材，所以教師很難有機(jī)會插入其他的補(bǔ)充內(nèi)容，很難讓學(xué)生了解到當(dāng)前的世界格局與人才培養(yǎng)方向，與外界接軌較慢。

另外，有些教師的知識儲備不足，上課熱情不高，視聽說是一門需要時刻保持激情的課程，在教學(xué)理念上體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。作為一個主導(dǎo)人，應(yīng)該拋磚引玉，保持良好的情緒，才能感染學(xué)生，不能像上讀寫課那樣冷靜保守，而要激情四射，精神飽滿。

2. 在“一帶一路”背景下大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革措施

2.1 合理安排教學(xué)時間以及教學(xué)大綱

如果想快速提高學(xué)生的聽說能力，沒有大量時間實踐是行不通的，雖然說學(xué)生的課余時間可以用來練習(xí)，但是如果沒有老師指導(dǎo)加之自身的自律性比較差，往往還是達(dá)不到預(yù)期的效果。通過最近的四六級考試我們就可以看出現(xiàn)在國家對大學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重視，大學(xué)英語四、六級考試改革后的新題型中，聽力理解所占比重由原來的20%上升到35%，測試內(nèi)容及題型也越來越貼近實際生活，越來越符合日常交流的需要。大學(xué)英語四、六級考試口語考試的報名分?jǐn)?shù)線也由原來的四級550 分、六級520 分逐年降至四級425 分、六級425分，現(xiàn)在更是沒有成績要求，只要報考當(dāng)次的四、六級筆試就可以參與口語考試。由此可見，國家對于大學(xué)生的聽力能力予以了越來越多的關(guān)注，而且鼓勵大學(xué)生們逐步擺脫“啞巴英語”的桎梏，提高運(yùn)用英語進(jìn)行日常實際交流的能力。所以我們應(yīng)該增加視聽說課程的課時，保證每周都能有一節(jié)課，這樣就大大增加了實踐的時間。另外，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該有所刪減，有選擇性的講授教材內(nèi)容，每個單元后面的"Further practice in listening" 可以以作業(yè)的形式布置下去，然后在課堂上多多加入與課堂相關(guān)，與世界形勢相關(guān)的課外內(nèi)容，既可以增加知識儲備，又使教學(xué)內(nèi)容不那么枯燥，增加趣味性。

2.2 以多媒體技術(shù)豐富大學(xué)英語視聽說教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)時代背景下，大學(xué)英語老師在開展視聽說教學(xué)任務(wù)時，都給配備了多媒體教室，有了這樣的設(shè)備不應(yīng)該只是播放隨書配備的光盤，按部就班的講授教材內(nèi)容。應(yīng)該去搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的知識點并制作成幻燈片或教學(xué)短片，使學(xué)生于觀賞期間，一邊聽老師講解一邊學(xué)習(xí)，如果是一些影視素材，還可以嘗試模仿影視中的配音做相應(yīng)的語音練習(xí)。讓其多學(xué)習(xí)電影中的發(fā)音，和電影中人物在說話時候的重音、輕音、停頓、連貫、省略等，這樣有助于提升大學(xué)生的英語聽說能力，還能訓(xùn)練其發(fā)音。例如視聽說教程中第一冊的第八單元"Money matters",除了講授正常的教材內(nèi)容外，教師完全可以在“一帶一路”的背景下再去給同學(xué)拓展一下當(dāng)前世界的貨幣形勢，介紹沿線國家的貨幣知識，與我國人民幣之間的兌換匯率等，網(wǎng)絡(luò)平臺有很多這樣英文的紀(jì)錄片可以參考，這樣就使同學(xué)們開闊視野，格局變大，既沒有偏離教材的中心內(nèi)容，又拓展了相關(guān)知識。另外，大學(xué)英語老師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，把國外一些純英文網(wǎng)站推薦給學(xué)生于課后瀏覽，像BBC,CNN等既能鍛煉聽力又能了解世界時事，一舉兩得。

2.3 通過豐富的課堂活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如果每次的視聽說課堂都按部就班的以先聽后做題的模式來講授，時間長了學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的熱情，聽都懶得聽更別提開口說了。所以這就需要教師思考是否可以豐富教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過辯論、演講及新聞播報等來提升聽說的能力。英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常多，老師可利用網(wǎng)絡(luò)資源來不斷擴(kuò)展大學(xué)英語視聽說教學(xué)內(nèi)容。例如，在視聽說教程中第二冊的第七單元"Time of technology： A blessing or a curse？"中，老師完全可以在班級中開展一次辯論會，正方是" Time of technology： A blessing",反方是"Time of technology： A curse"。學(xué)生可以于課后利用多媒體來查閱學(xué)習(xí)資料，以英語口語展開辯論，在提高大學(xué)生口語能力的同時，還能學(xué)習(xí)辯論技巧以及團(tuán)隊配合。另外教師還可以借由此單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充一下在“一帶一路”這一理念的提出的5年后，在科技上我國給與其他國家的幫助有哪些，這些信息均可以找到英文的報道，例如：中國的大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)與應(yīng)用服務(wù)商百分點為安哥拉政府搭建了一套可視化國家中心數(shù)據(jù)分析和決策系統(tǒng)；中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)首個海外中心—中阿北斗中心在位于突尼斯的阿拉伯信息通信技術(shù)組織總部落成運(yùn)行；西北農(nóng)林科技大學(xué)發(fā)起成立的由14個國家76所涉農(nóng)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)組成的“絲綢之路農(nóng)業(yè)教育科技創(chuàng)新聯(lián)盟” 改造和提升了哈薩克斯坦小麥的產(chǎn)量和抗病性等等。這些知識都會讓同學(xué)們在感嘆祖國強(qiáng)大的同時找到自己成為國之有用之才的動力。

2.4 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)

想要提升大學(xué)生的英語聽說能力，英語教師就必須扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，這就需要英語教師不斷學(xué)習(xí)充實自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在聽的方面，應(yīng)該積極尋找一些聽力素材，然后進(jìn)行篩選看看哪些適合現(xiàn)在學(xué)生的水平，哪些與教學(xué)內(nèi)容，時事政治相關(guān)，聽過大量的素材后，自身詞匯量以及語音語調(diào)也會有很大提升。在說的方面，教師應(yīng)該主動找外籍人士進(jìn)行溝通，例如外教，在對話中發(fā)現(xiàn)自身不足。堅決杜絕在教學(xué)中帶有地方方言特色口音，這樣會使學(xué)生也混淆發(fā)音。多多尋找出去交流培訓(xùn)的機(jī)會，尤其是出國的機(jī)會，與時俱進(jìn)的了解當(dāng)前英語語言學(xué)的研究近況。除此之外，因為“一帶一路”戰(zhàn)略版圖中涉及了亞洲、歐洲、美洲的諸多國家，這就要求那些真正參與到這一戰(zhàn)略實施過程中的人才應(yīng)深入了解相關(guān)國家的文化背景，從而與之進(jìn)行有效有利的交流。所以大學(xué)英語教師應(yīng)該提高自己的跨文化交際能力，應(yīng)該更多地補(bǔ)充對于各個國家不同文化的解讀。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到即使是語言表達(dá)準(zhǔn)確無誤，也會由于文化差異而產(chǎn)生誤解，從而導(dǎo)致跨文化交際的失敗。教師自身應(yīng)開拓視野，擴(kuò)展思路，開展行之有效的跨文化教育。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時學(xué)習(xí)英語使用國家或民族的文化背景，從而了解其思維方式、價值取向等，并做到對其文化的尊重和包容。

另外，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“廣大高校教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，要求“每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己”。這一重要論述不僅對廣大教師的重要作用給予了高度評價，而且對建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍寄予了殷切希望，提出了明確要求。廣大高校教師要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，自覺提高政治站位，鍛造過硬的政治素質(zhì)，始終成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。與此同時，作為一名英語老師，應(yīng)該有政治敏感性，拓展思維，在豐富課堂知識內(nèi)容的時候注意當(dāng)前世界政治經(jīng)濟(jì)形勢，確保給學(xué)生傳遞最新最快的信息，在提升英文聽說能力的同時也意識到成為一帶一路背景下國際化人才肩上的重任。