高中信息技術課程中計算機思維能力的提升方法

杭進宇 鄂爾多斯市第二中學

引言：計算機思維是我們學習過程中眾多思維能力的一種，通過對信息的加工和處理會將計算問題拓展，通過定向、逆向、橫向、縱向以及多向思維的方式來對信息進行分析，提高我們對數據的計算能力。促進我們在思考中張揚個性，提高思維能力。創新性的計算方法和計算思路，會促進我們主動的觀察發現，在分析中總結規律，進而提高我們綜合素質的提升。

1 計算機思維的概念和特征

計算機思維的概念就是對科學的基礎內容上進行問題的求解和人類行為理解的眾多思維運作。這一概念的發布馬上就引起了社會中很多相關人員的共鳴，在科學的體系中，計算機思維已經被當作是一種抽象化的自動特征，同時計算機思維講述了計算機科學在解決問題過程中的意義和價值，在我國當下的信息時代下，運用計算機模式的基礎概念和其中的原理以及解決問題的能力，已然成我國人們心中的一種思維模式和習慣。

首先計算機思維是一種普適的技能，同時也是在當今社會素質教育中我們應具備的能力；其次就是計算機思維提倡的就是概念化和抽象化，運用計算機的思維可以有效用科學的方式解決問題，但是在過程中需要我們向計算機科學家一樣進行研究；再次就是計算機思維是我們問題求解的中有效的途徑，在多種問題上可以運用計算機強大的能力進行解決，計算機的思維結合了解決問題的多種途徑；最后就是計算機可以顯現出我們解決問題的思想，而不是人造物。計算機的思維已近進入到當下社會的大環境中，同時也在逐漸的深入到我們的學習和生活中。

2 目前計算機思維培養的現狀

高中經歷了小學、初中的信息技術學習，已具備基本的信息素養，能夠熟練運用一些計算機軟件進行日常的信息收集加工表達等活動。目前我們的信息技術水平主要在常規應用操作上，而要他們從平面的感性設計轉向抽象的、邏輯的理性思考，通過算法求解問題幾乎不能完成甚至缺乏思路。由于缺少計算機思維的訓練，很多不愿意改變所熟悉計算機使用方式，認為編程太難了，有畏難情緒也不想動腦筋。

3 高中信息技術課程中計算機思維能力的提升方法

3.1 改變學習理念，重視計算機思維能力學習

眾所周知，信息技術這門學科在高中的學習過程中，是不受重視的，大多忙于對數理化等科目的學習，而將信息技術當成在數理化等學科奮斗后，放松自己的一段時間。當然，出現這種現象最主要的原因還是在于高中學校在高中階段對于信息技術的重視度不夠，無論是家長還是我們自己，大多認為高中階段應當把高考學科學習好，考個好大學才是正道，因此使得信息計算這門學科形同虛設，成為了我們的娛樂時間，參與的積極性不高。當下，要對于我們進行計算機思維的培養，使得未來我國在科技方面有著越來越多的技術人才，就應當從高中起注重信息計算這門學科，當學校重視這門學科，我們自然也就重視了對于信息技術的學習，并且在信息技術的學習過程中，認識到其有趣性，從而營造出良好的學習氛圍。

在學習中意識對行為和活動影響是很大的，如果我們在主觀意識上對學習不重視，那么就會很大程度的影響信息技術的學習。目前就高中時期的信息技術課程狀況來看，學校對信息技術的重視程度較低，在高中階段是以高考為中心所展開工作的，那么信息技術課程無法避免被忽略，我們普遍都不愿花更多的時間和經歷在該課程中。那么在這種情況下，我們就要改變原有的思想，有意識的轉變自己學習模式是關鍵，用嚴謹的態度來開展信息技術課程學習，與此同時，在實際的學習過程中，我們必須重視計算機科學基礎知識的學習和動手操作能力，高效的為計算機思維奠定一定的基礎。

3.2 靈活的學習方式，提升計算機思維的能力

靈活的學習方式在提高學習質量方面有著十分重要的作用，所以，在信息技術的學習中，我們要用靈活的學習方式中進行學習，有效的運用計算機來進行信息技術學習，有計劃的進行學習中的各個方面，運用現代畫的學習模式來開展計算機思維實踐，比如利用PPT的形式來學習信息技術在各大企業這種的多元化運用，促使信息技術的課程學習更加的形象化和多樣化，強化可視化學習形式，我們利用視頻播放的形式可以讓自己更加直觀的感受人工智能和智能化大型機械設備是怎樣嵌入計算機中運行的，高中階段的我們對新鮮事物都比較好奇，那么利用原有的多媒體設備對信息技術科目賦予別樣的生命形式，有效的給我們帶來另一種視聽體驗，積極的帶動我們對信息技術學習的主動性，體會到學習的趣味性。

3.3 借助軟件，發展創新意識

現在網絡上資源豐富，我們可以借助網絡上的一些軟件進行更好的學習，開拓我們的思維，激發我們的創造力。借助軟件進行學習是培養計算機思維的一種極好方式。如一款“你畫我猜”的軟件，打開它，首先會出現一個詞，只有一個人知道，其他人不知道，知道的那個人通過畫圖的方式把他看到的詞表現出來，讓其他人來猜。我們對這個軟件特別感興趣，同一個詞他們表現的方式完全不一樣，有的一個字一個字地畫，有的畫這個詞的整體，充滿了無窮的想象力。通過這種方式，學習的積極性大大提高，不僅提高了學習效率，也激發了創造力。

3.4 增加趣味性較強的實驗，提升計算機思維實操能力

在傳統的計算機學習中，我們在學習的時候更加偏向于其中的理論知識，多數在實驗操作上的能力比較弱。所以，我們對計算機知識內容的理解也就流于表面，忽略了實踐，計算機思維也就會降低。隨著年齡的增長，高中時期的我們對于一些未知和未曾接觸過得事物有一定的好奇心，計算機當之無愧是其中的一種。在高中信息技術課程中，我們可以將邏輯性較強的知識內容和比較抽象的內容轉變為有意思的實驗內容，解開自己的好奇心，我們也可以帶著自己的好奇新去解決計算機中的問題，使得可以解決計算機中的難題。例如在計算機文件處理這一內容中，可以創建有順序的存取文件和隨機存取文件，還可以帶入一些對事物的處理程序，利用趣味性的實踐內容，這樣就可以運用自己所學習過的文件理論來對文件的關閉和讀寫以及一些定位進行處理。

結語：結合全文，計算機思維的有效體現可以顯現出信息技術課程中的內在價值，我們的計算機思維的有效提升，就可以在信息的視角下來思考和解決問題。身為祖國的未來當下的我們需要努力的了解和學習信息技術課程，因為隨著實踐的推進，計算機思維日后將滲透到各種應用信息技術的問題和解決的方案中，那么高中階段的我們需要有效的運用計算機進行學習和創造，創建出強悍的信息技術產品，走向世界的科學技術的最高點。