中高職計算機網絡技術專業課程體系構建實踐研究

劉陽 青島職業技術學院

當前，我國職業教育發展已進入了國家教育發展和全面深化改革的新階段，中高職院校培養了大批技能型人才，為提高勞動者素質，滿足經濟社會對技能型人才和高素質勞動者的需求作出了重要貢獻。做好中高職教育銜接是適應我國新形勢下職業教育發展，適應我國經濟發展方式轉變和產業結構調整，服務于終身學習和學生未來發展的必然要求。

中高職教育銜接是新時代對職業教育發展提出的新要求，大力推動中等和高等職業教育協調發展，有效培養適應經濟社會發展需要的高端技能型人才。中高職教育不但要在專業設置、人才培養目標、課程體系構建方面進行有效銜接，在教學內容安排、師資隊伍建設、實訓條件建設等方面也要進行合理調整，達到中高職院校之間的全面分層次教育銜接。其中，課程體系構建的銜接是做好中高職教育銜接的關鍵核心環節，課程體系銜接既要遵循職業教育體系的內部關系規律，也要順應人才成長規律，從而實現中職與高職更好銜接，培養技能型“大國工匠”。本文以計算機網絡技術專業為例，調查了青島市4所中職和3所高職院校，從專業人才培養目標入手，對中高職課程體系進行分析比較，構建了具有層次化的計算機網絡技術專業中高職課程銜接體系。

1. 中高職計算機網絡技術專業原有課程體系存在的問題

1.1 中高職計算機網絡技術專業培養目標分析

根據經濟社會的實際需求，中高職院校為社會培養不同層次的技能型、應用型人才，中職培養初級專門人才，高職培養的是高級技能型人才。針對計算機網絡技術專業，中職學校培養目標是，培養德、智、體、美全面發展，身心健康，掌握計算機網絡技術專業的基本知識、基本技能，能從事網絡布線，適應職業崗位需要的初級、中等技能型應用人才。高職院校的培養目標是，培養具有良好的職業道德和綜合素質，具有計算機網絡技術專業技能和職業綜合素質的高技能人才；能夠熟練掌握計算機系統的基本操作和網絡實用技術，培養“建設網絡、管理網絡、使用網絡”的高級應用技能型人才。

1.2 中高職課程體系存在的問題

（1）課程開設重復，缺乏層次

通過對中高職計算機網絡技術專業課程體系的分析發現，中高職有很多專業基礎課和專業核心課程開設重復，如，計算機網絡技術、綜合布線、網絡操作系統、網頁設計等。具體分析這些重復的課程，由于前期中職和高職在制定課程體系，組織課程內容時很少考慮銜接問題，導致課程內容大量重復，中高職課程沒有銜接，缺乏層次。

（2）中職院校重專業，輕拓展

通過對多所中職院校的調研發現，中職院校的專業課程安排較多，缺乏專業課程主線和專業課程特色，學生平均每天的專業課時7節課，而針對實訓類課程、拓展類課程以及選修類課程幾乎沒有開設，忽視了學生“全面素質”的培養和綜合能力的提高。因此，中職的學生在進入高職院校后，出現了重專業課，輕通識課程的現象，往往不能適應高職院校“全人”教育的培養模式，這也是中高職課程體系沒有很好銜接的問題。

（3）職業資格證書隨意性強，缺乏銜接

職業院校的最大特色是專業、課程緊密與企業、崗位契合，通過校企合作、頂崗實習、社會實踐以及大量的課程綜合實訓，加強學生的動手能力，更快的適應企業崗位。在職業院校人才培養方案中都有要求學生考取專業的相應證書，一方面是對學生專業能力的認定，另一方面是為了提高學生的就業能力，一些高職院校規定了課程的“以證代考”，畢業時的“雙證書制”都是強調專業職業資格證書的重要性。但中高職專業職業資格證書之間，缺乏銜接，沒有任何層次和體系，隨意性和任意性強。因此，往往造成了中高職學生知識體系的錯位和不完整性，忽視了學生專業技能體系連貫性的培養。

（4）高職院校學生生源不同，增加了人才培養難度

高職院校的學生生源相對比較復雜，有普通高考學生、中等職業學校學生、技師學校的學生，招收方式有春季高考、夏季高考、單招等多種方式。由于生源學校的培養目標和教學內容不同，造成了高職院校學生的學習能力、學習水平、學習程度的不同，增加了高職院校人才培養的難度，因此高職院校應該針對不同的生源制定有針對性的人才培養方案。

做好中高職課程體系的銜接，是實施中高職一體化教育，提高職業教學效益、構建職業教育“立交橋”的有效保障。

2. 中高職課程體系銜接的解決途徑

2.1 首先要實現能力目標的銜接

中高職人才培養目標明確定義了，中職教育培養的是初級技術人員，而高職教育的培養目標不僅強調學生的專業技能，更強調學生掌握自學能力、素質拓展，具備從事職業活動所需要的應變能力和社會能力的高級應用技能型人才。因此，高職課程體系的設置要在中職課程的基礎上拓展和深化，而不是簡單的重復，應該堅持能力本位的原則，力求中高職學生能力培養的連續性，包括證書的考取，也應該具體有一定的連續性，體系性，如：中職學生需考取網絡管理員中級工、網頁制作中級工，而高職學生需考取，網絡管理員、網絡工程師等更高一級別的職業資格證書。

2.2 課程體系和教學內容的銜接

根據中高職人才培養目標，應制定相互銜接，具備中高職特點的層次化課程體系，針對部分中高職都要開設的課程，不能是簡單的課程內容的重復，要制定合理的課程標準，進行課程內容的有效銜接。如，高職的專業基礎課《英語》、《數學》、《計算機文化基礎》，應在中職課程的基礎上進行延伸，《計算機文化基礎》也可采用“以證待考”的方式，成績合格者可以免修?！毒C合布線》在中職院校作為一門專業核心課程開設，因為學生的底子很好了，所以高職院校不用單獨開設，可以采用在《項目管理與系統集成》的項目化課程上對技能點進行滲透、提升。《計算機組裝與維護》是中職課程的延伸，增加計算機組成、主板電子電路方面的知識，為學生將來工作打基礎，網絡安全課程則應該突出最新的技術內容?？傊?，要實現中高職計算機網絡技術專業課程體系的銜接，涉及到多方面的問題，既要調整好中高職內部的課程體系，也要協調好中高職間職業院校的管理問題。中高職銜接是一項內容復雜的系統工程的研究，是加快高職教育改革，促進中高職教育的協調發展的必經之路。

3. 中高職計算機網絡技術專業課程體系構建與銜接

根據中高職人才培養目標要求，系統構建課程體系。中職院校計算機網絡技術專業課程體系中開設的專業課程主要有《網絡綜合布線》、《Windows辦公軟件高級應用》、《數據庫應用基礎》、《計算機組裝與維護》、《網絡應用基礎》、《Dreamware簡單網頁設計》、《Windows網絡操作系統基礎管理》、《局域網網絡組建》、《WEB應用開發基礎》、《局域網網絡管理與維護》；高職院校計算機網絡技術專業學生對應開設的專業課程主要有《項目管理與系統集成》、《數據庫高級應用管理》、《企業網絡搭建與管理》、《網絡運維服務》、《Windows網絡操作系統管理》、《Linux網絡操作系統管理》、《空間網絡信息安全》，同時為提高學生的實踐技能與動手能力，專業開設了多門實訓課程，主要有《企業網絡服務器搭建和管理實訓》、《空間網絡信息安全實訓》、《交換機與路由器配置實訓》等等。

根據企業職業崗位和經濟社會的需求，中高職院校都會開設相應的職業資格考證類課程，通過“以證待考”和“雙證書”畢業要求，來強調職業證書的重要性。那么，針對這些課程中高職也應該有一定的層次型。中職學生要求取得一種或以上計算機專業的職業資格證書，例如：省職業技能鑒定中心對應的“辦公軟件應用中級工”證書、Autocad輔助設計中級工證書、Photoshop中級工證書、網絡管理員中級工證書等或計算機其它專業的相應的職業資格證書(中級工)。

高職學生要求畢業時取得的職業資格證書層次較中職院校應該至少高一個層次，相當于工程師、高級工程師和專家級，針對計算機網絡專業高職學生，多數考取的是國際性企行業證書，包括：華為“網絡工程師認證”證書體系HCNE、HCSE、HCIE，華為“云計算工程師”證書，國家軟考的網絡管理員證書、國家軟考的網絡工程師證書、銳捷“網絡工程師認證”證書體系、華三通信有限公司“網絡工程師認證”證書體系、思科系統公司“網絡工程師認證”證書體系等等，應該說高職階段學生可考取的證書更多，面臨的就業空間更廣。因此，高職階段還應該注重課程內容與企業需求的銜接問題，因此會開設一些校企聯合課程，通過校企合作平臺、社會實踐、頂崗實習等環節，提高學生在就業能力。

中職、高職院校合理安排教學內容，配備相應的實訓室和優質的師資力量，就可以大大提高中高職課程體系銜接的契合度，實現中高職課程之間的無縫對接。