淺析“文武雙修”對小學生德育的影響

摘 要：湖北省武漢市黃陂區姚集小學在繼承和發揚中華優秀傳統文化的過程中，既重視文以修身，又重視武以養德。教學實踐證明，“文武雙修”可以共同促進學校文化建設和教育教學質量的雙提升。

關鍵詞：以文修身；以武養德；德育；學習態度

作者簡介：喻春花，湖北省武漢市黃陂區姚集小學教師。（湖北 武漢 430322）

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0117-02

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，體現了我國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。自古延續至今的琴、棋、書、畫，是中華優秀傳統文化中修身養性、陶冶情操的四種藝術形式，也是傳統哲學的現實化和民俗化，它們寓生命意義于智慧之中，寓智慧的意義于磨煉之中，寓磨煉的意義在創新之中，寓創新的意義在和諧之中。武術作為中華優秀傳統文化一個重要組成部分，也是我國最引以為自豪的文化瑰寶之一，武德更是武術文化的核心。面對當前多種思想的沖擊，要提高人們的思想覺悟與道德品質，就必須弘揚一種武德精神，而這種武德精神又是精神文明建設的一個重要手段。

2013年，湖北省武漢市黃陂區姚集小學（以下簡稱“我?！保┮浴拔奈潆p修”為主題，主要內容包含武術和寫字、經典誦讀?！拔奈潆p修”指的是，不僅重視文化課、武術技能，同時也非常注重學生德育。小學是學生成長過程中的一個關鍵階段，小學階段的德育教學需要融入中華優秀傳統文化精髓，為學生的全面發展打下堅實基礎，為學生日后踏入社會做了更好的鋪墊。因此，在小學階段，我們不僅要向學生傳授文化知識，更應該對學生實施思想道德教育。筆者在多年的教育實踐中發現，實現中華傳統文化與小學德育工作的有效融合，既能弘揚中華優秀傳統文化，還能借助中華優秀傳統文化對學生進行思想道德教育，促進學生思想道德品質的逐步完善。

一、以文修身

“文”——書法練習、音樂熏陶、經典誦讀。

1. 書法練習。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文化的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。學校通過四個“落實”：落實寫字課、落實日常練習、落實興趣小組的培訓、落實課外活動等，穩步推進書法校本課程的開發，使書法課程成了我校的一種常態、自然、有保障的學習教育。

2. 音樂熏陶。音樂是種語言，表達的是深藏在心底的情感，進入音樂的世界，使情緒和情感都變得愉快、寧靜和放松。為了學生的個體發展，學校成立了一支由40人組成的“校合唱隊”，每天下午放學后的“四點半”時間，由專業的音樂教師帶領學生在音樂教室進行訓練。

3. 經典誦讀。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，教師要讓學生在經典誦讀中感受這份寶貴的精神財富。學校要求每班利用早讀20分鐘進行經典誦讀訓練，誦讀中每班由語文教師進行專業指導。

（1）以國學經典培養學生的文化修養，使之養成良好的行為習慣。學校利用課前20分鐘組織全校學生誦讀經典，每學期舉辦一次經典誦讀比賽。一段時間之后，學生愛上了中華優秀傳統文化，不但文化修養有所提升，而且思想覺悟明顯有所提高。學校以班級為單位誦讀《弟子規》，并由教師利用語文課講解含義，實施一段時間后，發現學生有了很大的變化：上課認真了，打鬧現象少了；家長也明顯體會到孩子在家講文明了，有禮貌了，能幫爸爸媽媽做一些力所能及的事了，學習也認真了。一些家長感到疑惑，問孩子：“你怎么變得這么懂事了？”孩子自豪地回答：“我們學了《弟子規》：‘父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。還有《三字經》：‘玉不琢，不成器。人不學，不知義。子不學，非所宜。幼不學，老何為?！奔议L得知是誦讀經典改變了孩子的不良行為，感到非常開心?？磥恚b讀經典不僅對學生的學習有促進作用，還影響著學生的處事態度，可以幫助學生修身養性。

（2）成立書法興趣小組，引導學生懂得做人的道理。中國漢字講究橫平豎直，做人也是一樣。在書法班，學生不僅學會了練字，還學會了做人。書法的練習，讓學生能靜下心來，認真地進行練字。正如老師所說，做人要像寫字一樣，堂堂正正，這樣才可以寫好字，而且寫字貴在堅持，要能吃苦、耐得住寂寞。書法講究先意后形，只有好的品質，才能寫出好的字，練習書法既鍛煉了學生的意志，也培養了學生的良好品質。

這些活動，無論是炎炎的夏日還是寒冷的冬季，學校都堅持每天進行，這對學生習慣的養成有極大的幫助，而且能夠通過這些活動，讓學生從中汲取中華優秀傳統文化的精髓，接受我國優秀傳統文化的熏陶。學校通過這些活動讓學生能夠坐得住、沉得下、鉆得進，由此使學生逐漸形成堅韌的性格和毅力，培養學生吃苦耐勞的精神品質。

二、以武養德

“武”——武術。練武術，首先講究的是武德，中華傳統武德文化從一個獨特視角揭示和展現著中華民族深刻而豐富的文化內涵，凸顯出民族文化的普遍品格，有著極其深厚的民族根基、鮮明的大眾特色、豐厚的文明底蘊，具有強大的民族凝聚力和國際影響力，是塑造偉大民族品格和文明人格的陽剛文化。

武術不僅能強身健體，還可以培養學生的忍耐力、增強意志力。武術的訓練必須一板一眼，來不得半點馬虎，訓練時，武術教練嚴格要求每名學生，剛開始學生叫苦不迭，甚至有學生想退出，可隨著訓練的深入，學生基本適應了，也體會到練武術的樂趣，甚至還盼望上武術課，更盼望著每周三次的武術訓練。

1. 武術改變學生的學習態度。隨著武術課的開展，改變了不少學生的學習態度。例如，五（3）班的喻志偉，他是全校公認的“武術小明星”，但他在學習武術之前卻是最令老師頭痛的學生，經常不做作業，上課也不認真，老師多次找他及父母談話，但收效甚微。在四年級時，班上開設了武術課，從第一節武術課開始，他就愛上了武術，不管嚴寒還是酷暑，從不間斷。武術老師也在武術教學中進行武德教育，一段時間后我們驚奇地發現，喻志偉不但愛上了武術，上課也比原來認真了，作業也能基本完成。于是，班主任問他：“這段時間表現不錯，是什么讓你改變了？”他回答：“是武術，當我剛學武術時，武術教練告訴我，要想練好武術，必須要講究武德，做任何事都要認真，包括上課學習，只有這樣，才可以學好武術?！贝撕笏€成了老師的小助手，幫老師管理班級，自己也變得自信陽光了。

2. 以武術禮儀培養學生的文明習慣。武術課堂是嚴肅的教育場所，師生要用武術禮儀的標準來約束自己，做到言行有禮。武術老師上第一節武術課時，就對學生進行武術禮儀訓練，并嚴格要求學生必須做到。通過教師的講解和示范，讓學生了解禮節在武術中無處不在，使學生養成尊師敬友、謙虛謹慎的優秀品質。

由此可見，學校開設武術課，組建武術隊，對學生的學習有很大的促進作用，改變了不少學生的學習態度。在武術隊里，有不少學生是能文能武的，做任何事都能吃苦耐勞。將中華優秀傳統文化與德育結合起來，學校邁出了第一步，讓國學經典、書法和武術與德育滲透在學生平常的生活和學習中，讓學生從自我做起。同時，它還能不斷增強學生的文化自覺與文化自信，增強學生的民族自尊心和自信心，激發小學生的愛國主義情感和實現中華民族偉大復興中國夢的熱情，從而實現社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1] 周偉良.析中華武術中的傳統武德[J].上海體育學院學報，1998，（3）.

責任編輯 范艷玲