淺談小學生珠心算“實撥”環節的有效開展

摘 要：珠心算是珠算與心算相結合的產物，它能全面地發展學生的綜合素質，提高學生的注意力、觀察力和記憶力。實撥是珠心算中首要一環，更是重要一環。只有有效地開展實撥環節，杜絕華而不實的流程，這樣珠心算的“實撥”才有效，對于夯實珠心算基本功才有著重要的意義，從而為學習心算奠定堅實的基礎。

關鍵詞：實撥；珠心算；有效開展

作者簡介：葉碧云，江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學教師。（江蘇 淮安 223001）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0056-02

當前，珠心算越來越受到社會各界人士的關注，它對于發展學生智力、拓展學生思維有著重大的意義。本著人人都要學習有價值的珠心算，在教學實踐中，要想深入地把學生的潛能都發揮出來，只有不斷加大實撥的訓練強度，使實撥成為整個珠心算教育環節中不可缺少的重要一環，并且真正地做到在實際教學中高效、持續地開展，力求讓每位學生都能熟練掌握實撥撥珠的方法，達到準確計算，從而為以后的空撥、看撥、想撥打下堅實的基礎。

一、珠心算的發展及其作用

從珠算發展到珠心算，它順應了歷史和科技發展的潮流，是當今世界最優秀的腦算方式。美國心理學家奧托說：“在正常情況下，一個人所發揮出來的能力，只占他全部能力的百分之四。”而少年兒童時期是最佳的腦開發時期，珠心算教學恰恰能使大腦潛能的開發成為一種可能。珠心算是在熟練掌握珠算的基礎上，然后在腦中呈現“珠像圖”從而達到在腦中打算盤的能力。在整個珠心算教學訓練中，學生要做到五到，即：手到、眼到、耳到、口到、心到。這樣不但要求學生能仔細觀察，快速記憶，還要反應準確、迅速。“如此多種感官的協作活動，促進了大腦潛能的開發。有數據顯示，學過珠心算的學生能養成較好的學習習慣，同時也能鍛煉和加強學生各方面的綜合能力，有利于促進學生各方面的發展”。

二、夯實實撥的基礎，有效開展“實撥”教學

1. 實撥的重要性。

（1）培養珠心算的實撥意識，形成熟練撥珠的能力。實撥意識的培養有利于幫助學生進行空撥、進而再進行看撥、最后形成想撥。應將實撥在數學課堂中深深扎根，讓學生在每節課中都有不同題目的撥珠練習。強調并規范他們的撥珠動作，在老師的演示撥珠后，全班學生再撥珠練習，最后要求同桌進行互撥檢查。

（2）加強實撥方法的訓練，協調學生各個器官的有效配合。在珠心算教學過程中，充分發揮學生學習的主觀能動性，提升學生的學習能力。新一輪江蘇省珠心算培訓理念中突出體現“基礎性、普及性和發展性”。鎮江特級老師錢志平在2018年8月20日的“珠心算骨干教師培訓”會議上提出“人人學有價值的珠心算，人人都獲得必要的珠心算”，并且強調“不同的人在珠心算上應得到不同的發展”的理念。這無疑為珠心算教學中，發展人的數學素養指明了方向。教師只要積極幫助學生積累經驗，鼓勵學生仔細觀察、反復實踐、歸納總結，才能讓學生在實撥后有自己的思考。只有這樣，學生的實撥能力才會有所提高，并且使每個學生都能夠有不同的收獲。

2. 如何有效開展實撥的教學環節。珠心算教學的關鍵是運用各種形式的訓練，達到在腦中形成珠像的目的。在新課前的基本功訓練和新課后的鞏固訓練中，教師都要力求采用多種形式讓學生進行練習。如：看盤式圖說數、說算式、全盤練、畫盤式圖表示得數，同桌互相報答題，小組競賽、上臺表演等等。教師在組織訓練時要注意題型的梯度，遵循由易到難的規律，讓學生在多種形式的訓練過程中形成珠像。

（1）教學課堂活動中形式上要多樣化。第一，編兒歌幫助學生記憶。在教學補數的時候，可以借鑒10以內的分成兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”讓孩子們邊說邊做手勢，這樣很快就能記住了。而在教學基數1的連加的時候，由于一年級學生年齡尚小，對于“加5減4”還不太理解，就可以巧妙地把撥珠的過程比喻成“6”下樓梯，歸納成指法動作就是“雙下”。教學基數6的連加的時候，需要“進1減4”，個位上一顆上珠一顆下珠，不夠減，右手就要“減5加1”，右手動作變成“6”上樓梯（動作歸納為“雙上”），左手同時再進1；第二，合理利用“頭腦風暴式”等訓練模式。教師要經常變著花樣讓他們進行珠算訓練。如頭腦風暴式，這樣的方式是老師報題目，學生聽好題目，用算盤進行計算，這樣不僅能夠鍛煉學生打算盤的速度，還能鍛煉學生的專注力。搶答比賽，這種方式很受學生歡迎，況且小學生都有競爭心理，開展這樣豐富多彩的活動，學生的積極性就會充分被調動起來。訓練一段時間后還可以開展“旋風挑戰”，就是發練習卷，在規定的時間內看誰完成的題數多，并且比比誰的正確率高。

（2）在“實撥”教學過程中，學生分小組學習。教師安排以“同桌為小組”或“前后四名同學為小組”，讓不同層次的學生分配在同一小組內，利用各種方式，為他們提供交往與合作學習的機會。鞏固練習時，要經常采用“同桌互相報答題”“小組互相報答題”等方式進行，這樣學生的學習積極性提高了，合作交流的能力也加強了。如在撥珠時，要檢查每個同學的撥珠方法、姿勢、指法是否正確，幾十個學生單靠教師一個人是看不過來的，采用同學當小老師檢查的方式進行，學生在檢查別人的過程中自己也能得到提高。“在新知教學中，同樣可采用同桌和小組相互討論等形式進行，使每個學生不但有機會發表自己的見解，而且可以充分利用他人的思維成果來激勵自己的思維，發揮學生成果之間的相互激勵作用，利用學生之間的互動促進交往與合作學習。”

（3）充分發揮學生在“實撥”中的作用。在教學“滿5加”時，也可以先讓學生自己去嘗試用算盤撥珠。嘗試之后，很多學生就會發現下面的珠子不夠撥了。這時，有個別學生就會想辦法試著再去撥，一些愛思考的學生學習效果要好一些；充滿疑惑的學生，不知道如何往下撥，這部分學生就會認真聽取教師的講解，而他們對于過程的體會就沒有前面學生的體驗的那么深刻。在教學過程中，盡量讓學生自己去體會過程，只有自己真正體驗過了，就會有很深刻的理解。

（4）保證每天“實撥”的時間。每日有訓練。早期珠心算教師在日常教學中，都會在每周的社團活動中安排一節珠心算課程，但是根據珠心算每天要訓練的規律，這遠遠不能滿足形成最后心算的目的。從去年秋季開始，省里要求各個實驗學校把珠心算教材融入“蘇教版”教材，每天用數學課的時間完成珠心算的新授內容，其余的數學課時間用于“蘇教版”的書本學習，這樣既解決了書本和珠心算教學的矛盾，又做到了每日有訓練。另外，有條件的學校可以安排每天早讀課時間和午練時間再進行撥珠訓練。

（5）“實撥”評價要及時。“促進自我教育的教育才是真正的教育，珠心算教學也可以采用帶有競賽游戲因素的訓練來激勵學生，滿足兒童的好勝心理，并作為一個激勵機制。”教師引導學生開展比賽，只要說一聲“預備，開始”，孩子們會個個爭先恐后，一做完馬上舉手生怕落后，先做好的同學感受到無比自豪，教師向他們投向贊美的目光，充分體驗成功的快樂。在珠心算教學中，教師要面向全體學生，關心每一個少年兒童的成長，讓每個學生都能參與活動。

（6）充分利用家校聯系，共同監督，在活動中感知珠心算的神奇和自豪感。第一，每天一監督。由于小學生年齡小，自主性學習能力低的特點，教師可以邀請家長一起監督完成每天的撥珠練習。可以讓家長配合教師每天抽出10～20分鐘的時間訓練當天珠心算所學習的內容，務必讓每個孩子都能做到正確、限時。教師也可以印發一些口算卡片，在雙休日請家長配合訓練；第二，開展珠心算親子活動。定期舉行珠心算的特色活動，如開展“珠心算親子同樂比賽”，由學生和爺爺奶奶或家長1人組成老少2人隊，展開珠心算的比賽。大家你追我趕，場面十分熱烈，讓參與和觀摩的家長都能感受深刻，當他們目睹了既神速又準確的珠心算互動活動，都會為孩子們感到自豪。

總之，在珠心算的教學活動中教師要有選擇的采用單檔撥、隔檔撥、全盤撥的形式，再結合看數撥珠、聽數撥珠、撥珠寫數、撥珠畫珠，熟練學生的實撥動作，讓這些不同形式的實撥在每節課中都能穿插進行，保證實撥訓練時能保持學生的上課激情。相信抓好珠心算的“實撥”基礎，定能坐等“心算”的水到渠成。

責任編輯 范艷玲