加強人文教育的思考與探索

劉丹鳳

【摘要】人文教育本質上是普及教育、義務教育。人文素質的提升、人文精神的培養關乎每一個人，是每個人必須躬身實踐、切身體認的“本己”活動。提高人文素質，培養人文精神，必須加強領導、轉變觀念、強化實踐、優化環境，切實從人文學科、民族文化、人類意識和個人修養等四個層面的全面教育和實踐養成抓起。

【關鍵詞】人文教育；人文素質；人文精神

一、加強人文教育的緣起

加強人文教育，培養人文精神，已成為現代教育的熱門話題。之所以這樣，是由于現代化進程中出現了人文素質低下、人文精神失落的問題。概括地講，有兩方面的主要原因。

一是科學技術的迅速發展及其廣泛應用，使現代化生產中機器、工具的巨大功能凸顯出來，它們對社會物質經濟生活的決定性意義日漸明顯。這不僅導致了科學主義的盛行，而且導致了技術決定論的出現。所有這些都把科學與技術的社會作用極端化，科學主義、技術主義、技治主義等思潮遂此起彼伏，遙相呼應。在現代科技社會中，人處于一種被壓抑、被奴役、被異化的地位。對此，西方著名學者弗洛姆指出：在現代社會里，“人創造了種種新的、更好的方法征服自然，但卻陷于這些方法的羅網之中，并最終失去了賦予這些方法以意義的人自己。人征服了自然，卻成為自己所創造的機器的奴隸”。

二是市場經濟的浪潮在實現資源合理配置，促使效率提高的同時，也帶來了物欲膨脹、拜金主義、享樂主義和極端個人主義，出現了人的異化：人完全淪落為物和商品，成了經濟動物、金錢的奴隸。人的權利、價值和尊嚴被輕視和淡漠。倡導人文精神，提倡人文關懷，目的就是矯正科技的片面發展和“自主”膨脹，限制科技發展對社會和人類所帶來的消極影響，重塑人的人格尊嚴和主體地位。所以，現代的人文主義在很大程度上是作為科學主義、技術主義、金錢拜物教的對立面而出現的。

二、人文教育的基本層面

人文教育的目的旨在提升人文素質，提高人文修養，升華人文思想，強化人文關懷，確立人文理想，培養人文精神。具體地說主要表現在以下四個層面。

（一）加強人文學科教育

人文學科的教育是人文教育的基礎，主要包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內容。人文學科教育的目的是掌握基本的人文科學知識，了解文化的各大門類，豐富人們的知識體系，完善人們的知識結構，提高人們的人文素質，為人文精神的培養打好要素基礎，提供“硬件設施”。據調查，我國理工科大學生人文素質普遍較差。調查結果顯示：能全部寫出《家》《復活》《哈姆雷特》《鋼鐵是怎樣煉成的》等12部中外文學名著作者的人不到一半；能熟練運用簡譜的只占調查人數的2.3%；知道抗日戰爭紀念日的只有22%；了解中國古代哲學家的人不足2%；了解古希臘哲學家及其主要思想的人更少。由此不難理解人文素質低下、人文精神缺失的部分原因。

（二）加強民族文化教育

民族文化教育主要包括文化基本傳統、基本理念、基本精神等教育和民族文化、民族精神、民族傳統的教育等內容。文化教育的目的是讓人們接受本民族共同認可的基本世界觀、價值觀和行為規范，促進個人與社會之間的相互認同。因此，文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生活方式、行為方式的教育。中國傳統文化歷來是圍繞兩個核心問題展開的：一是追求人與自然的合一問題；二是追求人與人、人與社會的和諧問題。更為重要的是，中國傳統文化中包含有超前的憂患意識，這種憂患意識并不是對前途的悲觀失望，而是從歷史責任感出發對潛在危機的深刻洞察，它有助于我們透過現代化的繁榮表象，洞悉現代人所面臨的內在危機，從而早做防范，趨利避害。

（三）強化人類意識教育

人類意識主要包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀念和價值觀、人類共同的行為規范等內容。人類意識教育的目的是讓每一個人學會同他人和諧相處，學會同其他民族和諧相處，學會同自然環境和諧相處，使人們在滿足自己的需要，維護自身的權利，促進自身發展的同時，能夠尊重他人的權利和需要，加強相互合作，協調人自關系、人際關系和代際關系，促進可持續發展，建設和諧世界。如果說近代以前，人類利益與人類意識還只是一個抽象概念的話，那么在全球一體化、“全球村”業已形成的今天，它已成為一個實實在在的概念。在環境污染日益嚴重、生態危機肆意出現、技術發展普遍失控、南北差距日趨加大、民族矛盾復雜多變的現代，人類最需要的然而又最缺少的就是人類意識。人類意識的培育不是某一個人、某一個民族的事情，而是每一個人、每一個民族的事情，必須從每一個人、每一個民族做起。

（四）加強精神修養教育

精神修養主要包括精神境界、道德修養、理想人格、理想信念等內容。精神修養教育的目的是不斷豐富人們的精神世界，提高人的精神境界，形成遠大的人生信念和堅強的精神支柱，促進人的自由而全面的發展。立足于現實的物質世界，去追求理想的精神世界，這是人區別于一切物的根本特點。自覺地追求遠大的理想并堅定地為之奮斗，人就會形成高尚的價值觀，就會最大限度地擺脫勢利與世俗，就會將個人的得失進退置之度外，而保持一種闊大明凈的心境。加強精神修養教育，就是要維系并提升人的生存意志、生存目標和精神境界，完善人的理想人格，這種意志、目標、境界和理想，在終極意義上說就是實現人的全面發展和徹底解放。

三、人文教育的途徑方法

（一）提高思想認識，加強領導

加強人文教育，提高人文素質，注重人文關懷，培養人文精神，關鍵在領導。一是抓方向，抓主旋律。要堅持以馬克思主義為指導，始終保持院校建設的正確方向，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。二是抓投入，抓落實。根據學校實際，對各學科各專業分別提出要求，有計劃地分步實施，分類指導。充分調動各方面的積極性，堅持不懈，真抓實干，保證投入，注重實效。三是抓檢查，抓評估。立足現實，著眼未來，提出檢查要求和評估辦法，并使之逐步科學化、規范化、制度化，將人文教育工作納入干部績效評估體系，通過檢查評估，以評促改，以評促建，不斷總結經驗，發現問題，改進完善，真正提高人文教育的質量。

（二）轉變教育觀念，確立素質教育理念

切實轉變教育觀念，一要轉變教育價值觀。教育的根本價值在于育人。因此，要確立德智體勞全面發展，知識、能力和素質共同提高的育人觀，把素質教育貫穿于大學教育的全過程，實現教育體系的整體優化，真正做到教書育人，管理育人，服務育人。二要轉變教育人才觀。素質教育的目的是全面提高主體綜合素質，促進人的全面發展。它要求學生不但要學會書本知識，而且要學會自我增長知識，即學會學習；不僅要掌握知識，而且要發展能力；不僅要學會做事，而且要學會做人；不僅要注重自我成長，而且要關心他人，關心社會，關心國家，關心人類生存與發展。三要轉變學生觀。人文教育的學生觀，從根本上說是以人為本的教育觀，它要求尊重學生的主體地位，創設各種條件充分調動學生的積極性、主動性，引導學生自尊、自重、自主、自律，使其真正具有自我學習、自我思考、自我管理和自我教育的能力。

（三）強化實踐環節，實現“兩個課堂”的有機結合

第一課堂與第二課堂相結合，是提高學生素質，加強人文教育的根本途徑。堅持兩個課堂相結合，一要寓人文教育于科學教育之中。專業課程除了傳授知識和培養能力之外，應當把人文教育放在突出的地位，將人文教育的內容滲透到具體教學之中。二要開好人文教育的必修課和選修課。政治理論課、通識必修課、專業選修課和自修課在教學內容改革上應突出人文教育的特點，加大人文教育的分量，強化人文教育的導向與靈魂作用。三要大力開展多種形式的第二課堂活動。積極開展各種形式的專題講座、影視欣賞、文藝演出、歌詠比賽、體育活動等課外活動，適當增加一些課外閱讀、作品欣賞、演講比賽等活動，以豐富人文教育的內容。同時，應加強社會實踐活動，辦好教學實踐基地。

（四）加強校園文化建設，創新和優化育人環境

校園文化對于大學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我具有重要作用。因此，必須重視校園文化建設，創造良好的校園文化環境。校園的自然風光和人文景點、圖書資料和信息網絡建設等等，都要有利于形成一種良好的學術和文化氛圍。同時，學校要與當地政府一起，共同治理好周邊環境，提高社會環境的文化層次，優化教書育人的大環境，使學生從中受到感染，得到熏陶，獲得美感，從而起到提高行為修養，提高綜合素質的作用。

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