推現背景下全方位提升農村中學管理的實踐

陳良

【摘要】隨著時代發展和科學技術進步，農村的教育體制和學校環境有了很大的改善，但總的來說農村中學教育是依靠教育體制和管理工作共同推進的，它們為農村的教育發展提供了動力。文章針對推現背景下農村中學管理存在的問題進行了分析，并且提出了解決的措施，以期對未來我國農村中學教育的管理有所幫助。

【關鍵詞】農村中學；存在問題；管理實踐

一、推現背景下提升農村中學管理的重要性

2015年教育強區通過以來，我校進一步加大投入，進一步加大教育資源的整合力度，進一步完善學校常規和信息化裝備建設，做好“創強”后續工作，不斷提高教育強校的發展水平。同時，重點繼續推進教育的“內涵發展”，建立健全教師繼續教育保障機制，提高教師的專業水平，大力培養骨干教師隊伍，切實解決教師學科結構性缺編問題。在整個教育“創強爭先建高地”過程中，我校始終把教育均衡優質標準化發展、爭創廣東省推進教育現代化先進區作為教育后續創強的重要抓手，為當前申報廣東省推進教育現代化先進區奠定了堅實的基礎和準備了良好的條件。

為我校加快教育信息化工程建設，明確以教育信息化帶動教育現代化、以教育信息化助推課程改革的建設理念，堅持以教師和學生為本，從教育思想觀念、教育教學應用實踐的層面，積極推進教育數字化應用，不斷完善現代教育技術裝備和數字化教育環境，促進了教育理念、模式的創新和變革，促使教育信息化應用向縱深和高效方面發展。因此，提升農村中學的管理水平勢在必行。

二、提升農村中學管理的意義

隨著我國新課改的不斷推進，各個地區的教育質量都有了不同程度的提高，提升農村中學管理水平，可全面提升學生的個人素質和培養他們的道德品質。就相當于提升我國整體的教育管理水平，這對于提升為我國的國家教育地位有重要的促進作用，也是我國培養教育人才的重要手段。

三、農村中學管理實踐存在的問題解析

（一）管理理念落后

主要表現如下：（1）管理不夠完善，一些農村中學管理中的道德標準沒能更好地優化學校的各項管理工作；（2）管理者沒能做好全面決策。一些農村中學的管理者沒能在管理工作中起到領導者、決策者的作用；（3）一些農村中學管理者沒能采用科學的管理系統管理學校；（4）一些農村中學管理者沒能時刻保持緊迫感。

（二）管理手段不先進

我們也十分清醒地認識到，與先進地區相比，我校顯然還比較落后，對照《廣東省推進教育現代化先進縣區導評估指標體系》的標準，仍有較大差距。從這些農村中學的管理方面來看，由于技術的限制和信息傳遞的缺失，他們大多采用的是以往的管理手段，沒有進行及時有效的更新。比如：一是沒能建立學校幫扶制度，未組織優質學校與薄弱學校一對一幫扶，實行教學常規管理一體化、教育信息和資源共享、統一調配師資、共同設計和參與教學研究活動等；二是沒能建立教育質量科學評價機制，健全教育質量監測制度，完善教學督導體系，沒能探索和構建學校、家長、學生及社會多方面共同參與的教育質量多元評價機制。

（三）教師團隊業務素質普遍偏低

很多優秀的教師不愿意到這些農村地區進行任教，農村地區的教師很多是由當地的居民組成，沒有參與過先進的教育培訓，業務素質跟不上先進地區的教師。還有一個問題就是農村地區的教師年齡結構偏老化，沒有年輕的新鮮血液補充到教師團隊中來，這就影響了農村學校的管理質量。除此之外，年齡較大的教師對于社會教育信息的掌握力度不夠，在授課過程中不會應時而變，沒有什么新意，教學質量遲遲得不到提升，學生的學習興趣也得不到提升。

四、提升農村中學管理的措施

（一）轉變教育管理理念

轉變教育管理理念是農村中學管理的重要步驟，也是提升管理水平的第一步。學校管理者應當采用當前先進的管理方法和理念，利用它們來為學校的管理活動保駕護航。這也可以避免受到傳統教學思想和理念的影響，讓學生在輕松愉悅的環境中形成德智體美全面發展的觀念。除此之外，學校管理者要注意和學校教師積極溝通，共同針對校園情況構建合適的評價體系和教學管理體系，不再單純地以學習成績作為評價學生好壞的標準，而是要綜合評定，讓學生成長為德智體美勞全面發展的優秀人才。這樣做還可以讓教師卸下沉重的心理負擔，在輕松的教學環境下優化自己的教學方式，讓學生可以積極努力地參與到學習中來。學校領導者和教師可以在教學活動時間之外一起探討教研工作，不斷完善自己的教學理念，大家共同合作共同努力，齊心協力為提高學校管理水平而奮斗。

（二）以研促教提升教學管理手段

我校是一所農村初中學校，校舍和互聯網裝備達市建設裝備標準。學校也參與過現代教育技術課題研究，但從深度和廣度來看，信息技術與課堂的整合并未形成理想的規模，信息技術在課堂教學中的作用并沒有充分發揮，特別是對學生個性化學習方面并沒有取得明顯的成效。在“互聯網+”的學習環境下，指導學生開展學習活動，以課內為主、課外結合的方式，為學生構建全新、開放的混合式學習環境的研究，給學校發展帶來了新的契機。我校實施省級課題 “‘互聯網+時代下農村初中教學創新的研究”研究。本研究從“互聯網+”時代背景著手，反思教學，基于新課改教學理念，創新教學模式，革新學習方式，開展教學創新，主要包括教學模式與學習方式的創新。充分利用優質微課，利用Moodle平臺嵌入微課資源進行課堂教學，實現微課設計、開發與利用的生態化循環，培養學生良好的學習品質，形成教師良好的教學品質，增強教學藝術，提高教學效果，形成具有個性化的教學特色。

（三）強化教師團隊建設

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，建設一支符合時代要求的師資隊伍，為我校培養一批師德高尚、專業基礎扎實、具有一定發展潛力和培養前途的優秀教師，我校制培養名師梯隊的方案，通過集中指導、強化培養、梯次培訓、滾動發展，力爭用3年時間使15%以上的教師成長為不同層級的名師，逐步形成由市名師、區名師、區級學科帶頭人等構成的優秀教育人才隊伍。為提高電白區教育提供培養不同層次的名師具體模式，為電白區切實培養出各學科有知名度的名師，發揮名師的示范引領作用。通過有效促進名師的專業化成長培養，進而促進教師隊伍整體素質的全面提升。

（四）設立慈善教育促進基金

學校所在地樹仔籍鄉賢捐款設立“樹仔慈善教育促進基金”，獎教獎學基金的設立充分表達了樹仔鎮鄉賢熱愛家鄉、熱愛母校、造福桑梓的崇高精神和赤子情懷。“樹仔慈善會教育促進基金”旨在對在教書育人、管理育人、服務育人的工作中成績突出的教職工和品學兼優的學生進行獎勵；鼓勵廣大教職員工積極工作，為祖國培養人才的偉大事業中不斷做出新的貢獻；激勵廣大學生在德、智、體、美、勞全面發展的道路上努力拼搏，把自己造就成為祖國現代化建設的有用之才。近年來在獎教獎學基金的激勵下，培養了一大批區、市、省優秀教師和品學兼優的學生，受到區政府的多次表彰和當地群眾的贊揚。

（五）樹立“以人為本”的理念，努力實現由“單純管”向“管教結合”的轉變

“以人為本”是社會文明和進步的標志，也是構建和諧企業的內在要求。作為管理者應積極適應這一要求，對員工的管理不僅要在“管其行”“收其心”上做工作，更重要的是在“塑其身”“鑄其魂”上下功夫。一些單位之所以出現員工“重點崗位不出事，普通崗位易出事；領導在不出事，領導不在易出事；白天不出事，晚上易出事”等問題，一個重要原因，就是這些單位的管理者習慣于單向管控，把員工只看作被管理的對象，忽視了他們也是管理者的一面。長此以往，弱化了他們參與管理、主動工作的意識，限制了他們參與管理的能動作用。在機場高速發展的新形勢下，作為管理層，要看到廣大員工既是管理的對象，也是管理的主體，要積極樹立“以人為本”的管理理念，實現由“單純管”向“管教結合”的轉變。就是要充分尊重廣大員工的人格尊嚴，積極提高員工的能力素質，發揮他們的能動作用，要廢除過去那種靠強壓及各類“土政策”實施管理的做法，重視員工的正當利益和合理需求，切實解決好員工的實際問題，努力營造理解人、關心人、塑造人的氛圍，調動大家參與管理的積極性，建立和諧互動的管理關系，以教促管，管教相融，實現管理工作的理性化、規范化和標準化，為推動管理工作提供良好氛圍。

五、結論

“扶貧先扶智”，對于農村地區的人們來說，教育工作是改變他們命運的重要手段。面對目前我國農村地區中學存在的管理問題，如教育手段落后、教師團隊良莠不齊、管理理念落后等，學校領導者要集中精力，積極采取措施來進行，其中，轉變教育理念是重中之重。對于農村地區來說，教育工作非常重要。現階段強化教師團隊和管理等都是有效手段，但也要因地制宜，針對實際情況來進行處理，持續不斷地提高農村中學的教育管理水平。

【參考文獻】

[1]趙偉.論當前農村學校管理中存在的問題及對策[J].讀寫算（教師版），2015（15）：10.

[2]覃真貴.淺析農村學校管理存在的問題與對策[J].亞太教育，2016（05） ：98.

[3]陳磊.更新教育觀念，優化學校管理——論農村學校教師隊伍管理的問題與對策[J].青春歲月，2014（24）：5.