一體化教學在《 網絡綜合布線 》課程中的應用

王然 河南省駐馬店技師學院

1.《網絡綜合布線》傳統教學模式的局限

1.1 理論與實踐脫節，授課內容亟待整合。網絡綜合布線的理論內容涉及面廣，與實踐結合緊密，網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、工程施工技術等實踐性較強的內容需要扎實的理論指導，孤立地講授很難收到應有的教學效果。有的教師為了避免麻煩，常常分階段講授理論和實踐，通常先把理論知識集中在教室一起講授，再到實踐場所中實踐，這樣的授課方式造成了理論與實踐的脫節，嚴重影響了教學效果。個人認為，應根據工程實際，以工程項目來組織教學，把理論教學寓于實踐中，或是在實踐體會中總結理論，對授課內容的理論和實踐進行有效整合，才能提升教學效果。

1.2 授課方法不科學，缺乏有效性。該課程實踐項目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結合緊密，是一門專業特點明顯的課程。如果強化實踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進行項目規劃設計，只能成為普通技術工人，阻礙學生的職業發展。如果重理論輕實踐就會造成實踐技能掌握不夠， 不能適應社會需求，達不到職業教育的培養目標。

1.3 實踐方式匱乏，無法接軌實際需要。現有的網絡綜合布線課程實踐環節存在以下主要問題：①沒有完善配套的實踐場地和設施。有些學校實踐工具不全，工位不夠，在實踐中等的時間多、練的時間少，效率低下，使實踐效果大打折扣；②現有的實踐局限于實驗室或仿真設備，缺乏實際工程項目的實踐體驗。不利于學生快速融入社會真實崗位；③隨意精簡實踐實訓環節，導致學生動手實踐能力很差，實踐能力得不到全面系統的鍛煉，無法勝任社會崗位，影響了其工作和就業。

2.一體化教學及特點

所謂一體化教學,就是在教學過程中,整合理論知識的學習與實踐能力的培養。它具有以下幾個特點:一是教師角色的一體化。由于理論教學與實踐教學同步進行,在一體化教學方式下,往往由一名教師同時擔任兩種角色,以保證教學的系統性與完整性。二是教學場所的一體化。在一體化教學方式下,教學地點是實訓室,在這里,學生既要學習相關的理論知識,同時還要在動手中激發學習興趣,掌握理論知識,培養動手能力。三是技能培養與職業素質的一體化。一體化教學模式下,實訓室的建立是完全參照或盡可能模仿工廠設置的,并建立相應的規章制度,學生不僅僅具備學生身份,同時也是一名工人。經過這種一體化教學,使學生提前接觸到職業生涯,逐步培養其職業觀念。

3.一體化教學在《網絡綜合布線》課程中的應用

3.1 通過幾年的摸索和辦學積累，我校計算機網絡專業把實際的網絡綜合布線工程項目引入課程教學，把理論、實驗、實訓融為一體，形成了體現工學結合特色的一體化教學模式。具體來說，我們采用的方法就是把理論教學、實驗以及實訓融為一體，根據教學需要靈活組織教學手段，讓學生在講中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識、工程技能。學生完成每個項目的教程就是理論知識的學習過程， 并且每個子項目都安排實訓，加大實踐操作能力和動手能力，在教與學的過程中真正實現一體化。網絡綜合布線課程在實驗室、實訓室面的投入非常大，我校也在不斷增大對綜合布線實驗實訓室建設的投入，目前建有綜合布線實訓室。

3.2 用企業的真實項目來設立實訓教學項目。為了在教學中讓學生的學習更有針對性，教學內容和企業技能要求無縫銜接，在項目式教學的實踐中，主要通過校企合作，利用企業豐富的實踐項目、技術資源來實現計算機實訓項目的設立。在網絡布線的實訓課程中，選定小型企業計算機網絡安裝工程中的線路安裝項目來設立為本課程的實訓項目，對網絡線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現場勘探、施工方案確定、現場施工、網絡布線、埋管、上設備、測試等。然后，對資料進行全面整理和分析，進行技術層次的定位，并結合學生的基礎、計算機網絡技術實訓室的具體情況，完成項目實訓教案的編寫和實訓器材的配備。教學實踐表明，現場的技術項目，對學生的學習與能力培養有很大提高。我們建立了計算機網絡綜合布線實訓室，根據項目需求建立實訓示范和學生操作場地。在實訓示范場地，教師向學生充分展示、介紹和分析小型企業的計算機網絡的拓撲結構、布線設計、施工的各項環節和工藝。并展示現場的視頻圖片資料，消除了學生對網絡的陌生感，使學生對小型企業的計算機網絡有了一定認識。由于強調了項目的真實性，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。在項目實訓中，強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并擬定學生小組討論方案，以培養合作與協調能力。學生視項目實訓為一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學生跟著工程的進度學習和思考。課程快結束時，老師以企業的工程師身份介紹工程情況，評議學生的設計，讓學生感受所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。

3.3 用綜合項目來重構與整合知識點。雖然精心設計項目有利于平時教學，但學生的綜合能力還不能很好地體現。因此，教學后期安排了綜合實訓，把平時的項目串起來，用工程重構和整合知識點，由項 目轉變為工程。綜合實訓的設計參照了教學內容和培養目標，也參照企業的工作過程，不僅實現了工學結合的理念，還讓學生的技能和網絡工程師崗位的技能要求相統一。調查表明，我們的學生畢業后在就業單位受到歡迎和好評，正是因為他們很快就能適應企業的要求。一體化教學的主體是學生，載體是任務，主導是教師，并以任務貫穿于始終，讓學生在產生問題，解決問題，又產生新問題的過程中不斷摸索、探究，提高學生的動手能力，激發學習興趣，培養職業能力和職業素養，使學生能夠更好、更快地就業。

4.結束語

通過一體化教學的改革,將大量的實踐工作融入到教學過程中,提升學生綜合布線的能力，讓學生真正掌握了網絡綜合布線系統的基本知識和職業技能,綜合素質也得到了提高。一些學生畢業后已成為企業或公司的技術骨干或項目經理,一體化教學取得了良好的效果。