如何在農村小學高年級體育課中培養學生主體意識

周權 橫縣陶圩鎮中心學校

通過許多課例和學校組織觀摩優秀的案例，以及多年來的體育教學實踐，我認為在教學中樹立學生主體意識是上好一節體育課必不可少的因素。那么如何培養小學高年級體育課中學生主體意識呢？

1.培養主體意識的積極意義

素質教育的核心是促使全體學生獲得全面發展，促使每一個學生的個體素質都得到發展。因此，素質教育要求我們努力改變面對教育教學存在的“齊步走”“一刀切”“標準化”的狀況，教師要重視確立學生的主體地位，充分發揮學生的自主性、積極性和創造性，啟動學生自主學習的內部機制，增強主體參與意識，主動參與到教育教學中來。體育課同其他學科一樣，能否體現學生的主體作用是影響一堂體育課質量的關鍵因素之一。體育新課標在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即(1)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康發展；(2)激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；(3)以學生發展為中心，重視學生的主體地位；(4)關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。要能很好地貫徹這種理念，培養學生主體參與意識是先決條件。

2.小學生主體意識的體現

2.1 主體參與意識主要有哪些方面的體現

(1)有較強的學習動機。它集中表現在有學習需要，有學習責任感，自我要求很高，學習期望值大。(2)有濃厚的學習興趣。它集中表現在能主動地探索知識，樂意從事與學習有關的活動。(3)有良好的學習情緒。它集中表現在學習心態比較平穩，感到學習有意義，能較好較快地適應學習環境的變化。(4)有很好的注意力。它集中表現在對錯誤的、不符合學習目的的活動能及時矯正和調整，學習效率較高。(5)有堅強的學習意志。它集中表現在學習積極主動，勤奮刻苦，依賴性較少，有較強的自制力。

2.2 體育學科學生主體參與意識與其他學科學生主體參與意識有何區別

學生的體育學習動機、學習興趣和學習意志較其他學科要求要更強些、更濃厚些、更堅強些。“重在參與”，是奧林匹克的精神，學生通過參與體育運動，能夠強身健體，鍛煉意志品質。學生積極地參與體育運動，是一件利己、利國的事情，學生應該逐漸養成主動參與體育運動的習慣。

3.培養學生主體意識

筆者在小學高年級體育教學中利用幾年的時間對于如何培養學生主體參與意識進行了一些嘗試，摸索出了一些方法，現提出來與大家共同討論。

3.1 創建民主、平等、合作的新型師生關系，營造喚醒學生主體參與意識的環境，現代教育理論中一個十分鮮明的觀點是，教師應充分尊重和信任學生，教師要改變傳統的學生觀，不應把學生看成知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。教師應教會學生懂得如何運用自己的力量去解決他們面臨的問題，并在他們遇到困難時提供幫助。因此，在教學過程中要創建民主、平等、合作的新型師生關系，營造喚醒學生主體參與意識的有利環境。

3.2 倡導成功教育，強化學生豐體參與意識，在教學過程中我采用表揚、鼓勵或激勵以及幫助學生樹立成功的意識等手段，去激發學生參與體育活動的動機，讓學生去發現體育運動自身所具有的價值，確信自己具有參加體育活動的能力，體驗到參加體育活動成功或失敗本身所蘊含的“挑戰”樂趣，這對促使學生長期、自主地參加體育活動是很重要的。

3.3 改變傳統的教學方法，是使學生主體參與意識得到顯現的關鍵，統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體作用不明確，主體參與意識比較淡薄。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重老師講授的教學方法就顯得十分落后了，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建能夠調動學生的內在潛能，充分顯現他們的豐體參與意識的教學方法。

在教學中，我摸索出了一套“互動教學法”，它主要包括以下三個步驟：

(1)課前預習：是指老師備課和學生預習。老師根據學生的個性差異、性格、年齡特征等備好學生。學生根據老師列出的預習提綱和內容通過課外活動、社會實踐等活動進行自我實踐、自我研究，或者同學之間互相探討、互相討論、從中尋找問題、發現問題、列出問題。

(2)課堂提問：它具體包括兩層含義。第一層含義是老師向學生提問，目的是檢查學生預習情況和引導學生思考。第二層含義是指學生向老師提問。學生要向老師提出問題必須經過獨立思考、反復探討才能提出切合實際的問題。

(3)鞏固練習：它是課堂教學的基本部分，它充分體現了以學生為主體的教學過程。在教學過程中充分發揮學生的優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組練習方法。以滿足學生個人的心理需求并盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習活動。對不同層次的學生要求掌握不同數量的內容。在完成練習的次數、距離、時間及質量上，對不同層次的學生提出不同層次的要求，盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，使學生在練習過程中積極思考、親自體驗，從自己信任的同學身上學到好的方法與經驗。

總之，體育教師的主導作用與學生的主體作用相結合是實現教學目的重要途徑，在小學高年級體育教學中，體育教師的主導作用發揮得越充分，越能調動學生學習的積極性和主動性，而學生的主體地位發揮得越充分，就越能體現教師的主導作用。兩者相結合、相輔相成，有利于全面提高教學質量，提高學生的素質。