“地理實踐力”培養與鄉土地理案例教學

胡四喜　張健

國家教育部對《普通高中地理課程標準》于2017年4月做出了修訂，與2003年實驗版內容相比較而言，課程的基本理念產生了一些變化。如2003年實驗版表述的“滿足學生不同的地理學習需要，注重學習過程評價和學習結果評價的結合等”，在2017年修訂版中轉變敘述為“構建以地理核心素養為主導的地理課程”“創新培育地理核心素養的學習方式”“建立基于地理核心素養發展的學習評價體系”。所以，修訂版的最大變化之一，就是提出學科核心素養的概念。地理學科核心素養是地理學科育人價值的概括性、專業化表述，是三維目標的整合與提煉，是學生在學習過程中形成的、在解決真實情境中的問題時所表現出來的必備品格和能力。現以人教版必修2《人文地理》教學實踐為例，為幫助學生更好地掌握學習內容，增強教學效果，需要教師從身邊的案例說起，在“地理實踐力”中滲透鄉土情感，極大地提升地理教學的親和力。

案例一：家鄉工業區位調研分析

案例背景 在學習工業區位選擇時，教材從認識工業的區位影響因素，理解工業地域的形成過程到運用中外典型案例作對比，為推動我國的工業化進程提供了經驗。地理教材中的案例，離學生的生活較遠，學生有陌生感。由于筆者學校所在的寧國市是安徽宣城代管的縣級市，于是，筆者在實際教學中選擇本地的一些案例對教材進行補充和置換，由于學生對身邊的案例感到非常親切，因此課堂氣氛變得熱烈起來。

學習方式 班級小組分工合作，分配4個小組。小組1到寧國市規劃局、民政局索取城市規劃圖；小組2到經濟開發區管委會采訪了解入駐寧國南山工業園區主要企業類型及其空間分布；小組3聯系分管工業副市長理解寧國市委市政府提出的“工業強市”的含義；小組4利用部分家長的工作關系，提供相關咨詢，收集寧國工業企業相關信息。班級匯總：對諸多信息進行分析、處理，再利用谷歌地球（Google Earth）等相關信息技術在地圖上予以標示。

討論分析 ①家鄉寧國被譽為“中國耐磨之都”，但廠家規模不一、層次良莠不齊，對此，該怎么看？②“十二五”期間，宣城市唯一一家營業收入過百億元的民營企業——中鼎集團，生產的產品特點是什么？這對于毗鄰我國長三角地區的家鄉寧國推進工業化進程，有何現實意義？③南山工業園區還有其他不同類型的企業嗎？為什么一些“不相干”的企業在此“扎堆”分布？④學校校門口附近的一家電泵廠，為何要搬遷到平興村？

學習鞏固 前幾年，寧國幾家農產品加工企業落戶到制造業較發達的南山工業園區。與此同時，學校校門口附近的萊恩電泵廠因原廠區日益變成城區，外遷到基礎設施并不完備的董事長家鄉平興村。目前，寧國百余家規模不一的耐磨材料企業分散在不同的工業園區甚至鄉鎮，良莠不齊的耐磨產品正危及“中國耐磨之都”的品牌。據此，回答1-5題。

1.一批農產品加工企業落戶南山工業園區，主要是因為：

A.地租價格低

B.加強企業生產上的聯系

C.共用基礎設施

D.減少運輸費用

2.萊恩電泵廠外遷，主要考慮：

A.合理利用城區土地

B.減小對城區的污染

C.接近消費市場

D.加大科技投入

3.下列不是影響萊恩電泵廠搬遷至平興的區位因素：

A.地租 B.情感

C.市場 D.政策

4.寧國耐磨材料企業分散在不同的工業園區：

A.利于在全市范圍內尋找最優區位，取得最佳效益

B.接近原料產地

C.不利于耐磨材料產業發展

D.減小對環境的污染

5.針對寧國耐磨材料企業發展現狀，若你給寧國分管工業副市長寫信，建議其帶耐磨材料協會成員外出考察學習，最該前往的是：

A.德國魯爾區

B.浙江溫州

C.意大利普拉托

D.美國“硅谷”

教學反饋 此案例的設計，使教材中學習的工業區位理論在寧國本地找到了實例，學生在實際社會調查過程中感受到具體真實。同時，通過比較分析，也使學生了解了寧國的工業發展現狀，增強了熱愛家鄉的情感和工業發展成就的自豪感，并對今后家鄉“工業強市”的工業化方向調整甚至可以向市政府提出合理化建議。

案例二：指導地理小論文的撰寫

指導思想 通過調研寧國市交通建設取得的成就及發展現狀，廣泛搜集素材，整理分類，撰寫相關主題的地理小論文，體會交通運輸建設為經濟發展的“先行官”的重要意義，樹立學生的調研意識，鍛煉學生的社交能力、寫作能力，為家鄉的發展出謀劃策，落實地理學科核心素養中的人地協調觀和“地理實踐力”的培養。

調查研究方向 ①寧國交通發展之歷史：“小小寧國縣，大大河瀝溪”受交通運輸方式深遠影響的調查；寧國鐵路貫通之作用。②寧國交通發展之現狀：過境高速公路投入運營——績揚高速與宣桐高速（寧千段）；安徽省第一個通用機場——青龍灣通用機場建成交付使用。③寧國交通發展未來之方向思考：現有線路的改造——皖贛鐵路既有線路電氣化改造；新建線路，爭取高鐵項目的落戶，寧廣高速的開工。通過交通建設的飛速發展，如何使寧國經濟能更好地融入我國長三角地區進行深入思考。④在搜集素材、縝密思考的基礎上，最后再寫一篇關于寧國市交通建設發展的地理小論文，由調查的感性認識上升到行文的理性認識高度。

教學反饋 由理論走向實踐，再由調查印證理論，最后在行文走筆中，有論點，有論據，心系家鄉的交通建設發展，教學效果自然比單一的說教改觀不少。

案例三：流程圖的繪制與判讀

案例背景 高中地理課堂教學中，往往會涉及一些流程圖，比如工業生產流程圖、農業生產模式圖等，這既能反映生產的上下游的環節過程，也能揭示某種內在的因果關系。在此類圖形判讀過程中，往往“一著不慎，全題皆錯”。如何提高判讀的正答率呢？筆者嘗試“逆向思維”，不妨著手繪制流程圖，體會過程中的相關環節、因果關系的處理，這樣也許既能提高答題效果，也不失培養了“地理實踐力”。

繪圖素材說明 ①生態農業模式圖：寧國市汪溪鎮積極推廣使用的“日光溫室、豬圈、廁所和沼氣池”四位一體的生態農業模式，菜豬氣產品多元化，大大彰顯社會主義新農村建設。②工業生產流程圖：寧國市港口鎮二礦的電廠生產流程設計。經過調研，該地有（火力）發電廠、建材廠、水泥廠、供熱廠、污水處理廠等。繪制一幅流程圖，要體現出有別于傳統模式的清潔生產特點。

繪圖指導 ①充分理解各種模式的本質含義，可以草擬出相應關鍵詞。比如生態農業模式，關鍵詞就是生態農業。生態農業的本質是物質的良性循環，體現的是生態效益；菜豬氣產品多元化，體現的是經濟效益；農民收入增多，就業機會增加，社會穩定，體現的是社會效益。②如何實現物質的良性循環呢？這需要圈定幾個體現物質良性循環的“主角”——日光溫室、豬圈、廁所、沼氣池。③結合所學，設計日光溫室、豬圈、廁所、沼氣池之間的物質良性循環的路徑。④檢查體現生態效益、社會效益、經濟效益高度有機統一的信息。比如，體現經濟效益時，可以再追加一個“市場”，見圖1。

題型設計 （一）寧國市汪溪鎮道路沿線的農戶豬圈，過去破爛不堪，污水橫流，嚴重影響“三線四邊”創建與社會主義新農村建設。對此，小瑩帶地理小組考察后，建議鄉親們推廣使用“日光溫室、豬圈、廁所和沼氣池”四位一體的生態農業模式。實踐證明，該模式的應用取得了良好的生態效益、經濟效益和社會效益。如圖1所示，回答1-2題。

1.大量污水不進沼氣池而排入河流，日久以后，發現魚類大量死亡，其最主要的原因是：

A.藻類物質大量繁殖，魚類缺氧死亡

B.污水有毒，魚類中毒死亡

C.污水較臟，魚類得病死亡

D.污水成分復雜，魚類一時難以適應而死亡

2.“四位一體生態農業模式”的成功之處并不在于：

A.廣開源流，開發利用新能源

B.積極調整產業結構適應市場需求

C.大大提高農民種糧積極性

D.開展綜合利用，既發展經濟，又有效保護環境

（二）地理迷小晨參觀了寧國市港口鎮山門村海螺水泥廠先進的生產工藝后，對家鄉港口鎮二礦的電廠生產流程進行了以下設計，如圖2所示，回答3-4題。

3.若H是一個工廠，最適宜的是：

A.建材廠 B.鋼鐵廠

C.玻璃廠 D.化工廠

4.與傳統模式相比，該電廠的生產模式的突出優點是：

A.共享基礎設施，生產規模大

B.資源的利用率高，節能減排效果好

C.集中處理污染物，環境優美

D.配套協作條件好，交通運輸成本

教學反饋 此舉乃探究性學習的初步嘗試，在探究中思考，在思考中動手實踐，關于做題效果的提高，自然是水到渠成，瓜熟蒂落。

以上所述只是基于“地理實踐力”培養的鄉土地理案例教學的應用，另外在人口地理、城市地理方面仍有可供學習的實例。有感于此，降低學習過程中的枯燥性，教學時不照本宣科，這無疑是一種較好的教學方式嘗試。尤為可貴的是，這種嘗試是探索地理學科核心素養中“地理實踐力”的落實。地理實踐是支持學生地理核心素養發展的重要手段。因此，地理教學必須將實踐活動作為教學的基本方式。2017年修訂版的地理實踐活動主要指戶外考察、社會調查、模擬實驗三個方面，目標是拓展地理學習途徑，增強地理學習的現實感、立體感和主體感。當然，地理實踐活動的設計和實施，要以地理核心素養的培養為宗旨，與地理理論知識的學習和應用相結合，引導學生用地理視角去觀察、行動和思考，并在對真實世界的感受和體驗中進一步提升理性認識，逐步建立起地理知識之間的關聯。在今后的常態地理課堂教學中，在傳承的基礎上仍需大膽創新，以期不斷強化地理學科核心素養的培育。

參考文獻

中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

（作者單位：安徽省寧國中學）