提升英語示范性對話的有效性

陳廣煌

示范性對話教學在初中英語教學中占有重要地位，既是鍛煉學生口語交際能力的堅實平臺，也為提高學生英語素質創造了有利條件。通過示范性對話教學，學生可以獲得豐富多樣的語言材料，把握綜合語言信息，并加強對英語國家風土人情和歷史文化的了解；教師也能以此引導學生掌握語言組織和應用的方法，提高學生的口語交際能力和綜合素質。然而，教師必須徹底改變將示范性對話教學局限在課堂之中的模式，努力拓寬教學空間，并結合課內外教學，增強示范性對話教學的有效性，讓初中英語真正突破教學困境。

借助教材資源創設對話情景

在課內對話教學中，教材是初中英語教師組織實施教學活動的基礎工具，也是鞏固學生基本語言知識、初步鍛煉學生對話能力的關鍵。因此，教師要加強對英語教材資源的應用，以便在課內對話教學中，為學生提供語言操練和對話練習的資源。不過，要想提升示范性對話教學的有效性，教師需要通過創設教學情境的方式來達到理想的教學效果，并帶領學生主動積極地投入到相應情境中，進行更加準確合理的對話表達。

情景教學法在示范性對話教學中的應用，要把握好以下兩個部分：第一，通過情景創設導入對話。在對話導入階段，教師可以利用圖片、實物、交談等方式導入對話，并為學生加強對話的理解水平打好基礎。例如，在涉及水果、食品等知識時，教師可以將相關知識或對應圖片帶到課堂，并用提問的方式將學生帶入教學情境之中：What can you see on the table？ How many/much do you want？之后，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行示范性對話的練習。第二，帶入情景，理解對話含義。為了提高示范性對話的效果，進一步提升學生對于對話內涵的理解能力，教師可以將學生深層次地代入到特定情境當中，借助上下文情景等理解對話。初中生的英語理解能力尚處在較低水平，所以要想讓學生理解對話，并在今后的語言學習中掌握對話創作的方法，就必須要利用一定的情境，降低學生理解的難度。

合理調整對話教學角色定位

在初中英語教學中，就傳統的示范性對話教學而言，教師始終全面把控整個教學過程，沒有將學習的主動權交到學生手中，使得很多學生的學習熱情逐步被消磨，也嚴重影響到課堂教學質量的提升。英語教師需要徹底改變落后的英語教學觀念，在對話教學當中注重明確自身的角色定位，以便更加綜合全面地輔導學生學習和理解對話，提高學生語言運用能力和語言表達能力。在新課程改革的背景下，初中英語教師的角色已經不再是單一的教學者，還有多重身份和多重責任。

在對話教學中，教師應當如何承擔好多重角色，進而提升示范性對話有效性呢？下面筆者將對此進行簡單闡述：一是指導者角色。顧名思義，教師需要在學生理解對話以及編寫對話的過程當中對學生進行指導，啟發和點撥學生的思維，幫助學生拓展思路，提高學生思維的完善性。二是組織者角色。實踐是檢驗學生對話能力的根本平臺，所以，在為學生組織對話課堂教學實踐活動的過程中，教師需要扮演好組織者的角色，對學生進行恰當分組。三是監管者角色。教師需要將監管貫穿于對話教學的全過程，有效評估學生在學習當中的態度、能力等。四是督促者角色。當學生在對話教學中的學習熱情逐漸消退時，教師要充當好督促者的角色，運用多樣化的策略，督促學生增強對話學習的動力。

結合課外活動提高對話能力

課內教學是初中英語示范性對話教學的主陣地，但并不是對話教學的唯一途徑；而且，如果將學生限制在課堂當中，那么就會影響到學生視野的拓展以及能力的提高。針對這一情況，初中英語教師要用開放性的眼光來看待教學活動，將課內外教學整合起來，積極組織豐富多彩的課外實踐活動，為示范性對話教學有效性的提升提供幫助。

一方面，為學生設定示范性對話主題，要求學生在課下通過小組合作探究的方式創編示范性對話，并在課下完成對話表演排練，為展示活動打下基礎；另一方面，鼓勵學生在課外搜集初中英語示范性對話的語言資料，拓展學生語言知識獲得的途徑，用課外搜集到的示范性對話材料延伸課堂對話教學。這其中，教師可以指導學生總結示范性對話的規律，并讓學生舉出示范對話的實例。例如：What's the place？ This is…. Can you describe…？ Okay， it's my hometown. My hometown has….當學生學會知識總結后，在今后的對話教學當中就會舉一反三，實現知識的遷移和能力的拓展，而這些都是課外活動為初中英語教學帶來的可喜改變。

結束語

就目前而言，示范性對話仍是初中英語教學的難點之一，還存在著一定的教學局限性，有些教師往往把側重點放在指導學生利用教材內容進行對話練習方面，難以促進學生學以致用和能力的拓展。對此，初中英語教師要加強對示范性對話教學的改革力度，注重結合課內外教學優化示范性對話教學策略；同時，要將新課程改革理念滲透于對話教學的全過程，實現對話教學的科學拓展，通過課內外教學的整合，提高學生的對話能力。在初中英語教學中，英語教師要明確自身在教學中的角色定位，注重發揮學生在對話學習中的主體作用，科學指導學生掌握對話技巧，并實現學以致用。

（作者單位：福建省龍巖市永定區陳東學校）