“音頻識字”第一課

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新聞出版總署副署長鄔書林在演講中說，一個民族一定要形成熱愛讀書的良好習慣和氛圍，如果不熱愛讀書，這個民族就沒有希望。眾所周知，猶太民族是個熱愛閱讀的民族，他們讓孩子從小舔食灑在《圣經》上的蜂蜜，為的就是讓孩子明白“書甜如蜜”的道理。閱讀造就了一個人口占世界人口不到0.3%卻擁有全世界11.6%的諾貝爾獎得主的民族。閱讀對人的幫助可見一斑。

朱永新教授指出：正如孩子學習語言、音樂、繪畫都有不同的最佳時間窗口，人閱讀的關鍵期在14歲之前。目前，學校和家庭都十分重視培養兒童的早期閱讀興趣，各種課外閱讀指導課、讀書交流會、故事爸爸媽媽活動豐富了兒童的閱讀生活，有效地激發了兒童的閱讀興趣。但是，讓我們靜下心來想一想，再豐富的活動、再熱烈的交流、再頻繁的互動，其實最終的閱讀姿勢都將定格為自能、靜心閱讀，是一種慎獨的狀態。興趣固然重要，而能力也不可忽視。四、五歲的兒童進入閱讀敏感期，開始“癡迷”各種帶文字或圖片的東西，包括各類圖書、報紙、廣告牌、宣傳畫，甚至合同書。閱讀時他們不再單純停留在圖畫書多彩而有趣的圖畫上，對圖畫上的文字也產生濃厚的興趣。然而，當兒童興致勃勃開始閱讀后，如果被大量的漢字“攔路虎”阻擋，他們的興趣勢必瞬間減退。因此，識字量決定了兒童早期自能閱讀的進程，縮短識字時間、提高識字效率是開啟兒童自能讀書樂章的優美前奏和必要協奏。

現行的教材雖然也依據《新課程標準》提出的“多識少寫，先識后寫”原則編排識字內容，但是普遍要到二年級結束時才能識得1600字，“先識”的時間過長，“多識”的量仍然偏少，這樣，兒童在早期閱讀中，只能閱讀字數少、表達簡單的短文，與思維和語言發展水平無法真正接軌，推理的結論就是識字量制約了自能閱讀的內容，拖了語言發展的后腿，影響了兒童思維的健康發展。如果不能在兒童語言和思維發展的最佳時期，在大量識字的基礎上開展與思維和語言同水平的閱讀活動，只能是讓兒童的發展“原地打轉轉”，如何才能改變這種低效的狀況呢？我和我的同事們一起，嘗試開設“音頻識字”課程來突破這一難關，將聽讀與識字結合起來，努力縮短識字的時間，竭力為兒童的自能閱讀保駕護航。

那么，什么是“音頻識字”呢？所謂“音頻識字”，就是借助電子播放器，如音響、mp3、優盤播放器等，反復播放兒童喜聞樂見的音頻材料，在充分記憶的基礎上，通過兒童指讀材料，形成音形義一一對應的認識，從而輕松識記生字的一種識字方法。簡單地說，就是晚上睡覺的時候讓孩子聽我們提供的音頻素材，白天的時候指讀對應的文本內容，經過一段時間后，孩子們會奇跡般地認識大量漢字，并且背誦下相關的篇目。此項研究已經進行了四年，事實證明孩子們的記憶能力是超乎想象的，他們的識字量能夠在一年以后提升1000多字，并且能夠完整背誦《三字經》《千字文》《小學生必背古詩詞80首》，成效顯著。

如果你已經打算帶著孩子參與到這樣有意義的學習中來了，那么就請按照我們提供的步驟，一步一個腳印地提醒、督促、協助孩子完成每個環節。我們有一些表格和問卷，是便于大家提醒自己和孩子持之以恒學習的，也請大家做好記錄和反饋。

“音頻識字”聽誦的篇目是《三字經》《千字文》《小學生必背古詩詞80首》。我會按照孩子的掌握規律，分期給大家推送音頻和文字材料。

“音頻識字”的關鍵在于“堅持”和“專一”。每天一小步，成就一大步。

“堅持”指的是“每天堅持、時間固定”。大家要依據孩子的喜好和習慣定好時間，可以是在早晨他們“賴床”的時間，也可以在晚上入睡前來播放音頻材料。一旦定下時間就要持之以恒、專時專用，切不可三天打魚兩天曬網。每一次播放要完整，從頭到尾播放，即使孩子睡著了，也不要關閉，直至放完再關。

細心的家長在播放音頻時，會營造合適的傾聽環境，不讓周圍的光線、聲響等因素分散兒童的注意力，如：拉上窗簾、調暗燈光、調小音量，讓孩子在寧靜安詳的環境下集中注意力聆聽。

“專一”指的是循序漸進，不可操之過急。一個材料充分使用，直至認字完成之后再使用第二個，一股腦給孩子聽太多的材料會打亂孩子的思維，影響聽記的效果。我目前推送的是中國傳統經典蒙學材料《三字經》，因篇幅較長，我將其分割成幾個部分，分期推送給孩子們。我在錄制的時候也注意語調的輕緩和選曲的輕柔，從而不僅不會影響孩子的睡眠，甚至還充當了“催眠曲”的作用。大家要鼓勵孩子堅持聽，如果有的孩子不愿意聽或者沒有養成聽的習慣，請不要急躁、不要訓斥，要想方設法激發孩子的興趣，有必要的話，就在孩子聽的時候，家長陪伴在旁邊，一起邊睡邊聽，逐步培養起臨睡聽的習慣。如果還不行，可以告訴我，我和大家一起想辦法。

推送給大家一張《“音頻識字”聽記記錄表》，每次孩子堅持聽記了，就畫一個勾，是督促孩子，也是提醒自己。

相信，持之以恒、必有成效！堅持！

2018.8.11