把握節奏，讓小學音樂課堂充滿歡樂

孫 麗

（江蘇省金湖縣陳橋中心小學，江蘇 淮安 211600）

把握節奏，讓小學音樂課堂充滿歡樂

孫 麗

（江蘇省金湖縣陳橋中心小學，江蘇 淮安 211600）

在小學音樂教學中如果單純的讓小學生學習節奏符號、死記節奏會是件很枯燥的事。因此，在教學中應該根據小學生的年齡特點，采用形象而直觀的方式進行趣味性的節奏教學，激發學生學習音樂的興趣。本文圍繞四個方面闡述如何把握節奏，旨在提高課堂教學效果。

小學音樂；節奏；教學；訓練

德國音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律?！惫澴嗫梢悦撾x旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。因此，小學音樂教學的第一環節就是把握音樂的節奏。教學實踐證明，把握好節奏就能更好地幫助學生學習和鑒賞音樂。為了更好地培養學生們的節奏感，教師需要在課堂教學中不斷實踐，大膽探索，引領學生進行一系列有效地節奏訓練。從而通過節奏的把握，切實地提升學生的音樂感受能力。

一、開展課堂游戲訓練，認識節奏

心理學家研究認為，學生想要學好相關的知識，首先需要全身心地投入到相關的學習環境中去。就學習音樂而言，小學生還處于成長階段，認知和理解能力還處于一個相對較低的水平，因此教師不能采用過于深奧的教學方式，否則只會讓學生感到難以理解，反而降低音樂的學習興趣。但是，天性活潑好動，保有強烈好奇心的小學生，往往對于未知的音樂世界充滿了興趣，教師可以結合音樂課本中一些內容性，趣味性較強的互動游戲，幫助學生們邊玩邊學，在輕松愉快的氛圍里，真正學習到有用的音樂知識，從而感受音樂之美。例如，在音樂課上，教師在鑒賞某個有關時間的音樂時，就可以將學生分為三人一個小組，分別扮演時針，分針，秒針，同時隨著音樂的節奏進行舞動，模擬出時鐘走動時，不同指針的活動狀態。還可以由教師自創一些節奏，由學生根據節奏通過肢體語言摹仿表演出來。當然，有的節奏，完全可以根據學生自己的興趣愛好或是理解來完成，沒有硬性規定，讓學生們在一個真正自由的環境下感受音樂的節奏。

二、傾聽生活中的聲音，了解節奏

我們知道，音樂需要通過雙耳去傾聽，進而開展各種欣賞活動。此時，把握住音樂的韻律和節奏感就顯得至關重要了。在學習一首曲子之前，教師不妨先不急著帶領大家去分析其中的內涵，而是將時間留給學生自己，讓他們通過自己的雙耳去理解一下音樂中蘊含的節奏。有的曲子源遠流長，讓人回味無窮；有的曲子節奏歡快，讓人產生很強的運動感；也有重金屬音樂，節奏急速，讓學生們聽了興奮不已……學生們通過欣賞這些不同節奏的曲目，去感受其中變化的規律，如快﹑慢﹑輕等等。例如，在學習《快樂的一天》一課中，書中用幾種不同的音樂，描述了一名小學生度過的一天，學生們通過聆聽不同節奏的歌曲，可以感受到該學生內心的心理活動，充分領略到了音樂所帶來的那種用文字和語言無法表述的感覺。再如在學習《有趣的節奏》一課時，教師可以安排班級里的學生分組，小組之間互相比賽，來辨別一下不同的音樂所代表的動物。這樣的教學活動，大大激發了學生們學習音樂的熱情和積極性。

三、感知節拍與節奏，感知節奏

隨著學生音樂知識的不斷增多，已經能夠了解到樂曲中所蘊含的節奏感。此時此刻，作為教師，就可以進一步為學生們講解有關節奏感知的內容。學生已經在實踐中感覺到，有時一拍中有一個聲音，有時一拍中有兩個聲音。教師可以選擇帶有四分音符和八分音符的交替和混合，讓學生感覺節奏的區別。例如，在學習書本上的樂曲《數鴨子》的時候，教師就可以要求學生們通過拍手的形式，跟著節拍進行互動。利用拍手這種方式，可以有效地幫助學生發現樂曲中所蘊含著的節拍，幫助學生更好地感知聲音長短快慢的區別。在熟悉了《數鴨子》的節拍有后，教師就可以改變樂曲，教師用節奏音節替代也就順理成章，學生自然而然﹑饒有興趣地進入節奏學習。此時在不指導學生的情形下，讓學生們先行對這首新樂曲進行節拍的跟讀，去自主理解節拍的速率。久而久之，隨著不斷地練習，學生們自然就形成了撲捉節拍的好習慣，不論面對多么復雜的曲目，都不會出現無法掌握其中節拍的現象。

四、與樂器結合訓練，體驗節奏

在音樂教學中，教師除了要帶領學生去欣賞樂曲，教師可以教學生們去唱一唱容易的歌曲，利用歌唱的形式，去領略音樂之美，這也不失為一種好的教學方式。在進行歌唱的過程當中，教師可以播放相關的MV，將原聲也一并播放出來，要求學生們跟著原唱跟著一起學習，同時可以發給學生們一些簡單的樂器加以伴奏，例如：鑼鼓，鈴鐺等等。通過唱歌的形式，學生們的感受能力﹑聽力，都獲得了極大的提高，讓他們在練習過程中感受到豐富的﹑多層次的節奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢。也培養了學生對音樂的感受力與表現力。除了利用現有的樂器之外，教師可以請學生們從生活中發現一些可以作為樂器的材料，例如家里面空掉的奶粉罐子，就可以當作鼓來拍打，將不用的瓶蓋連在一起，可以制作成簡易的串鈴，將易拉罐里裝上石子砂礫，可以做成沙球來使用……這些不僅僅鍛煉學生了動手制作的能力，同時很好地運用打擊樂器進行分聲部﹑多層次的節奏練習，從而在潛移默化當中提升了它們對于音樂這門學科的熱情。

總之，在小學音樂教學中一定要多多重視“節奏教學法”所帶來的有益作用。小學生學習音樂知識，可以陶冶情操，體驗小學生活的樂趣，對磨練其性格也起到了不可忽視的重要作用。為了更好地幫助學生們學習音樂知識，教師需要不斷努力，開拓創新，改進自己的教學方式。

[1]張小松.試論小學音樂教學節奏的把握探索[J].小學科學,2015(01).

[2]王國慶.小學音樂教學中把握節奏的訣竅[J].學周刊,2016(23).

[3]陳宗善.把握節奏,提高小學音樂教學效果[J].甘肅教育,2016(17).

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