習養教室培育“種子教師”

馬紅民

中華優秀傳統文化教育是學校教育的重要內容，但是，當前，一些學校在開展傳統文化教育時還存在很多困難和困惑，需要具有傳統文化素養與專業底蘊的教師開發與實施課程、引領與實踐教學。因此，從區域層面開展中華優秀傳統文化教師培訓十分重要。本文以豐臺區習養教室“種子教師”培訓為例，談談中華優秀傳統文化教師培訓的途徑與方法。

豐臺區中華優秀傳統文化“種子教師”培訓以流動的習養教室為載體，以動態的精品課程為內容，以“知、識、悟、行”為培訓途徑與方法。

習養教室招生對象包括固定人數的“種子教師”和自愿參加的中小學干部教師及社會人士。培訓課程以儒家經典為主，兼顧諸子著作和史籍典章，每一期的課程內容和活動地點都是動態的，依據對象和需求而定。例如，第一期培訓課程是儒家經典《論語》研讀，由多個專家從多個視角解讀《論語》，同時靈活穿插傳統文化通識課程。

知、識、悟、行，既是對“種子教師”提出的學習要求、研讀維度，又是培訓的途徑與方法。知：立足經典文本，學習知識，積累積淀，打好底色，厚積薄發；識：立足學習方法借鑒，引導教師認識，拓展教師見識，通過學習掌握方法，形成思想，促進創造；悟：感悟經典句子，感悟人物形象，感悟作品鑒賞，感悟歷史經驗，提升鑒賞水平、思想水平、道德境界；行：知行合一，帶動學校傳統文化課程建設，在教學中力行示范。

以《論語》為例，介紹通過“知、識、悟、行”培訓教師的途徑。

知，一字一句研讀《論語》，熟知文本，記住經典語句，記住孔子生平，了解孔門弟子其人其事及風格特點等。

識，通過學習，形成認識和方法。如學習設計《論語》的教學專題：“論仁”“論君子”“論孝悌”“論教育”“論忠恕”“論禮樂”“論天命與性”“孔子的生平”“孔門弟子們”“學生眼中的孔子”等。從哲學的角度豐富對《論語》的理解；從挖掘精神內涵的角度解讀《論語》的核心思想，理解“仁”“政”“恕”；從學術角度研讀《論語》，通過對比歷代研究《論語》的學術觀點，掌握方法。

悟，通過學習，引導教師隨時感悟、學會感悟。《論語》中有很多經典語句，含義深遠，充滿哲理，蘊含著人生智慧與價值力量。如“君子成人之美，不成人之惡”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等，教師在學習中感悟其中的道理。

行，要求“種子教師”吸收、轉化學習成果。“種子教師”是學校的各學科骨干教師，第一期招收的是文科教研組長，以后還要招收理科教研組長、學科備課組長等。“種子教師”參加完一期培訓后，要寫培訓隨想，要做研究課，回到學校要傳播學習成果，引領課程開發，帶動教學實施，把所學融入教學中，落在課堂上。