構建以市場為導向的獨立學院計算機類高素質應用型人才的培養模式

楊玉婷 康厚良

摘 要： 分析獨立學院計算機類專業人才培養過程中存在的問題及學校培養模式與企業人才需求不匹配情況，提出了以市場為導向的高素質應用型人才培養的新型方式。通過確立市場需求、分級分層教學及加強校企合作、聯合培養等方式培養更符合市場需求的專業人才，使獨立學院本科院校畢業的計算機類人才能夠在市場上更具有自身特色及獨特的競爭力。

關鍵詞： 市場為導向； 計算機類； 應用型； 獨立學院

中圖分類號：TP3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）10-71-03

Abstract： By analyzing the existing problems in the training of computer professionals in independent college and the mismatch between school training model and enterprise demand for qualified personnel， a new way of cultivating high-quality applied talents with market orientation is proposed. Through the establishment of market demand， hierarchical teaching and strengthening the school-enterprise cooperation， co-cultivation and other trainings more in line with the needs of professionals， the independent college graduate of computer professionals in the market can have its own characteristics and unique competitiveness.

Key words： market-oriented； computer professionals； application-oriented； independent college

0 引言

獨立學院在我國辦學規模逐漸擴大，其作為一種新型的高等教育辦學模式，社會影響日益廣泛，并將逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發展的一個重要方面[1]。獨立學院是對我國高等教育辦學機制的大膽探索與創新，以培養高素質應用型人才為目標，必須走有特色的個性化道路。

因此，獨立學院計算機類專業要實現高素質的應用型人才的培養目標，必須進行廣泛和深入的計算機應用型人才市場需求調研，以學生為本，以市場為導向，以學生崗位能力為培養目標[2]，加強校企合作，聯合培養市場認可的計算機類專業人才[3]。

1 獨立學院計算機類專業人才培養存在的問題

1.1 獨立學院計算機類專業人才培養存在的問題

我國大多數獨立學院是依托校本部建立起來的，因此，在課程設置和人才培養等方面，仍以照搬校本部的培養模式為主[4]，缺乏辦學特色，沒有自己的核心競爭力。另外，獨立學院主要靠自籌經費謀求發展，政府和社會投資很少。因此，實驗室及校內實習基地資源非常有限。

生源方面，獨立學院學生在基礎知識、自身素質、自制力、認知能力等方面與一本和二本的學生存在一定的差異。因此，傳統的本科培養模式勢必無法完全適合于獨立學院的學生，也不利于實現培養高素質應用型人才的目標。

1.2 學校人才培養與企業人才需求差異較大

學校有自身獨特的文化和價值觀念、一定的學術自由傳統、較強的公益性，而企業需要追求利潤，具有很強的功利性、市場性，兩者的文化和價值理念差異較大。在人才培養方面，學院教育更多強調的是理論教學，實踐教學大多偏少或較為簡單，很多用人單位反饋——計算機類專業畢業生中有近一半的學生是通過社會培訓機構培訓后再就業的，這使得學校教育在應用操作技能上輸給了社會培訓機構[3]。

因此，轉變教育觀念，構建以市場為導向的獨立學院計算機類高素質應用型人才的培養模式，加強產學結合、校企合作，突出實踐教學，使學校教育緊跟時代步伐，不斷強化畢業生的實踐能力、崗位能力和社會適應能力，從而滿足市場對計算機類人才的要求，凸顯獨立院校的辦學特色。

2 以市場為導向培養高素質的應用型人才

應用型計算機類專業人才指的是側重于培養學生的工程技術應用技能和創新能力，著眼于技術崗位、技術應用和技術工程實踐，主要面向技術密集型企、事業單位的信息部門或應用信息技術開展技術研發的部門[5]。而能否適應市場需求，得到社會、市場、行業及企業的認可是衡量高素質應用型人才質量的惟一標準。

當前，經濟全球化競爭日趨激烈，科技發展迅猛，一些新的技術崗位不斷出現，而原有技術領域的技術含量也在發生巨大變化，這要求高校的人才培養必須以市場需求為導向，轉變教育觀念，加強產學結合、校企合作，突出實踐教學，努力提高辦學質量，突出辦學特色。

2.1 確立以市場需求為導向的高素質應用型人才培養觀念

教育部在2003年頒布的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確指出“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件、加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業[6]。”因此，市場需求及區域經濟的發展對高校人才培養起到了至關重要的影響力，要培養能夠符合市場需求的高素質應用型人才，應進行廣泛和深入的計算機應用型人才需求市場調研，人才培養方案必須適應市場需求、尊重市場規律，密切關注市場對于人才的需求變化[7]，及時調整人才培養方案，強調人才培養與社會經濟要求相適應，采取靈活、穩定、超前的原則，以保證在激烈的人才競爭中突出本專業的培養特色，顯示自身優勢。

2.2 分級分層教學

⑴ 分級分層教學

獨立學院的辦學模式及學生特點決定了其人才培養方案不能照搬本科院校的人才培養模式。教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確規定：“獨立學院是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。”各省招生錄取的批次安排在原本科二批和專科之間，即本科三批。因此，獨立學院計算機類專業人才的培養在兼顧高級應用型人才培養的同時，也應兼顧計算機服務類人才的培養。計算機服務類人才指主要從事企事業單位信息系統的管理、運行、維護等技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對這一類人才的要求是具有一定的計算機應用理論和技術理論基礎，并具有較強的技術開發與應用能力、操作能力，熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。

因此，針對計算機類專業學生學習成績、學習能力的差異，在大學第三學年和第四學年著重以一至三門專業課為重點，將學生的學習能力、愛好、專業方向、自身優勢進行細分，遵循“因材施教、基礎適度”的原則，對學生進行分級分層教學，逐步形成學習小組，突出強化學生的自身優勢，培養學生的團隊協調、合作能力，讓每位學生都能得到發展。以“因材施教”為原則提出在對學生學習能力、興趣愛好、技能水平充分了解的前提下有針對性地授課，并組織相應的技能實訓、技能考核。分類分級分層教學，有利于老師根據學生學習情況決定學習實訓的難度，逐步形成競爭學習的態勢。

⑵ 設計作品展示

在分層分級教學的基礎上，將具有代表性、能凸顯學習小組特色的具有典型性和代表性的課程設計作品集中上傳至系部網站上進行展示。一方面有利于提高學生的學習積極性和學習成就感；另一方面也能促進學生之間的良性競爭，增強學生的社會競爭力。

另外，在系部網站中集中展示學生的課程設計、畢業設計作品也使網站的訪問者、剛報到的新生、及各類相關企業能以更加直觀、形象的方式了解本專業的人才培養模式、本科階段的學習內容，在培養應用型人才的同時也能對本專業的教學和人才培養模型進行全面的宣傳，使抽象的計算機行業能以形象、生動的方式展示給訪問者。

2.3 加強校企合作，聯合培養高素質應用型人才

校企合作，聯合培養高素質應用型人才，首先，有利于本專業有計劃地進行行業內重點專業的人才需求狀況調查，保證人才培養方案在一定時期內具有有效的方向性，保證畢業生能夠滿足市場需求；其次，有利于企業界人士參與教學計劃的制定和修正，保證教學環節、教學內容的針對性；最后，有利于不斷提高教師與學生的技術應用能力，及時了解專業發展的最新信息，同時也為學生的實習、就業指導和畢業聘用等提供了條件和便利[7]。要實現校企合作，達到互惠共贏，應從以下幾個方面著手：

⑴ 轉變教學觀念

校企合作，聯合辦學要求本專業的教學突破純學術價值體系，把教學和科研定位于培養應用型人才、服務地方經濟，吸納企業文化價值，求同存異，共同發展。另外，通過在系部網站上展示學生的課程設計和畢業設計作品，使企業對本專業學生的整體情況有一個較為宏觀的認識，方便學生在實習過程中發揮其特長。

⑵ 鼓勵本專業教師走出去

鼓勵本專業的教師參與校企合作項目及學生的實習，了解企業的文化、運營模式、人才需求及最新的行業發展信息，從而分析當前的市場需求、專業定向。另外，通過邀請行業（企業）專家參與學校本專業人才培養方案的改進，使人才培養能夠不斷適應新的市場需求，緊跟時代步伐。為此，為參加學生實習或參與校企合作項目的教師建立獎勵機制、工作量核定、績效考評等一系列制度，規范教師在企業實施的教學和科研工作的同時，也能最大限度調動教師的積極性，更新教師的專業知識。

⑶ 與企業合作培養

校企合作，按需定制，面向應用。在與企業合作培養計算機類專業人才的過程中，無論是專業培養目標的確定、教學計劃的制訂、理論教學的施行、實踐環節的落實等都需要行業（企業）的參與和支持。

另外，鼓勵學生創新，與企業共同設立獎學金，支持學生全方位發展。鼓勵學生積極參與教師科研項目，讓學生在實際工程中“做中學、學中做”，增強學生的學習興趣，提升發現與解決問題及創新的能力，逐步將學生的學習模式從被動接受向探究模式轉變[8]。

3 總結

獨立學院計算機類專業要實現培養應用型人才目標，必須構建以市場為導向的高素質應用型人才培養模式，摒棄傳統的培養方式，確立以市場需求為導向的人才培養模式，通過深入進行市場調研和分析、分級分層教學、校企合作等方式使獨立學院計算機類專業人才的培養模式能夠緊跟時代步伐，同時使畢業生具有較強的實踐能力及社會競爭力，提高就業率。

參考文獻（References）：

[1] 李燦.以市場導向及特色課程設置角度構筑獨立學院學校文化[J].考試周刊，2010.45：186-187

[2] 趙穎.高職院校計算機專業人才培養模式構建[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2014.2（28）：106-107

[3] 彭劍，戴經國等.市場導向、校企協同的計算機類專業人才培養模式[J].計算機教育，2014.19：98-100

[4] 何曉媛，黃珊，丁振源.以就業為導向的獨立學院人才培養方案構建[J].浙江理工大學學報，2012.11（6）：899-904

[5] 李錫祚，王玲芬，宋海玉.普通院校計算機類專業本科人才培養體系設計[J].計算機教育，2009.7：64-65

[6] 教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[R]，2003.4.23.

[7] 徐余法，李曉軍.以市場需求為導向 加強校企合作辦學[J].上海電機技術高等專科學校校報，2001.12（4）：4-7

[8] 黃成兵.專科院校創新型網絡工程人才培養模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2012.31（5）：101-107